以超媒体辅助之概念图建构教学教材之实证研究－以会计存货教材为例.pdf

國立臺北師範學院學報，第十七卷第二期（九十三年九月）57～84 57 國立臺北師範學院 以超媒體輔助之概念圖建構教學教材 之實證研究－以會計存貨教材為例 * 邱垂昌、黃華山、謝佳惠 摘 要 所謂以超媒體輔助之概念圖係利用超媒體將兩個向度的概念圖擴充至多個向 度，即先將知識經過分類、重整，把複雜、困難的知識抽離出來，放置在其他向 度中。對一般學習者而言，可先學習兩個向度的簡單、清晰的概念；對高學習成 就者而言，則可進行加深、加廣的學習。本研究利用以超媒體輔助之概念圖與 Novak 概念圖分別建構一套會計存貨教材，以準實驗設計方式比較兩種存貨教材 對學生學習成效之影響，並進行學習滿意度分析。實驗樣本取自某國立大學管理 學院兩班學生，擇一為實驗班，運用超媒體輔助之概念圖會計存貨教材進行實驗 教學；另一班為控制班，運用 Novak 概念圖會計存貨教材進行實驗教學。研究結 果顯示實驗班之學習成效顯著優於控制班；在學習滿意度上，學習者對於以超媒 體輔助之概念圖呈現會計教材具有相當正面的看法。 關鍵字：超媒體、概念圖、會計教學教材 * 邱垂昌：國立彰化師範大學會計系助理教授 黃華山：國立彰化師範大學資訊管理系教授 謝佳惠：國立彰化師範大學資訊管理系碩士 投稿收件日：93 年 3 月 30 日；修正日：93 年 6 月 16 日；接受日：93 年 6 月 24 日 國立臺北師範學院學報，第十七卷第二期（九十三年九月）57～84 58 國立臺北師範學院 以超媒體輔助之概念圖建構教學教材 之實證研究－以會計存貨教材為例 * 邱垂昌、黃華山、謝佳惠 壹、緒論 目前大多數網路教材多以「教科書上網」的形式呈現，因而產生一些網路學 習的問題如學習者迷失（disorientation ）、認知超載（cognitive overhead ）、過度的 學習者控制、知識結構（knowledge structure ）整合的問題（Dias & Sousa, 1997 ； Min, 1994 ；游于仙，民91 ；楊家興，民81 ；顏榮泉，民85 ）。另一方面徐加玲、 郭經華（民 89 ）提到目前大部分的教材均為制式的教材，教師亦依據所謂的標準 化教材教學，並沒有根據學習者的個別差異與程度給予適當合宜的教學（徐加玲、 郭經華，民 89 ）。 概念圖自 Novak 於 1972 年提出之後，多被運用在偵測學習者的知識結構、 確認與矯正迷失概念（misconception ）、教學評量等等，在某些領域上有相當多研 究證實為良好的知識表徵方式（Hammond & Allinson, 1989; Novak, 1977, 1990; Novak & Gowin, 1984; Mintzes, Wandersee, & Novak, 2000/2001 ）。然而，自Novak 提出後歷經 40 年的概念圖仍然是以兩個向度（two-dimensions ）的平面為主 （Beyerbach, 1998 ）。過去文獻也大多將重要概念呈現在兩個向度的概念圖，且學 習者依舊採用接受式的學習方式（Novak & Gowin, 1984 ），即不管學習者的先備 知識及其背景知識的多寡，所有學習者皆接受相同的教材內容與學習策略，而無 法達到因材施教的教學目標。再者，若過多的概念呈現，複雜的圖形表示課程內 容將比傳統教材呈現更容易造成學習者的認知負載（游于仙，民 91 ）。 * 邱垂昌：國立彰化師範大學會計系助理教授 黃華山：國立彰化師範大學資訊管理系教授