从翻转教学谈通识人文课程的创新教学设计-中华大学.pdf

從翻轉教學談通識人文 課程的創新教學設計 施淑婷副教授 中華大學通識教育中心 103年5月9日 聆聽與誤導 1 • 1 ，唐僧取經回北京，才下飛機，記者問：你對三陪小姐有何看 法？ • 唐僧很吃驚：北京也有三陪小姐？ • 記者第二天登報《唐僧飛抵北京，開口便問有無三陪 》 • 2 ，記者問唐僧：你對三陪問題有何看法？ • 唐僧：不感興趣 ！ • 記者第二天登報《唐僧夜間娛樂要求高，本地三陪小姐遭冷遇 》 • 3 ，記者問唐僧，你對三陪小姐有沒有看法？ • 唐僧很生氣：什麼三陪四陪五陪的？不知道 ！ • 記者第二天登報《三陪已難滿足唐僧，要四陪五陪方能過癮 》 • 4 ，記者後來再問唐僧，唐僧不發言 。 • 記者第二天登報《面對三陪問題，唐僧無言以對 》 2 5 ，唐僧大怒，對記者說，這麼亂寫，我去法院告你 ！ • 記者第二天登報《唐僧一怒為三陪 》 6 ，唐僧氣急之下，將記者告到法庭 。 • 媒體爭相報導《法庭將審理唐僧與三陪小姐案》 ，唐僧看後 撞牆而死。 • 7 ，唐僧撞牆而死後 • 媒體補充報導《為了三陪而殉情：唐僧的這一生》 。 3 教學目標 4 梭羅/湖濱散記 • 我進入林間，是希望活得從容，只面對生 命最基本的本質，看看我能否得到它的教 誨，而不要在即將閉目的那一刻 ，才發現 自己從未真正活過。生命如此可貴，我不 希望只懂生存，卻不懂生活;除非相當必要 ，否則我不願提前離開。我想要活得深刻 ，吸收生命全部的精髓….. 5 課程都與生活生命相關 通識教育中的文學不應該只是「純文學」，更 應該是「生命文學」、「生活文學」。 帶領學生覺醒自己,改變自己 帶給學生一輩子面對人事物的能力 啟發學生享受生命的能力 6 • 真實的自己與理想的自己差很遠 • 大家都以為自己用理想的自己在做事,其實是用真實的自己在做事 • 了解真實的自己一分,就接近理想的自己一分 • 翻轉知識的傳授為心靈的啟發 • 了解自己, 才是一切的開端.要先誠意,才能正心 • 古之欲明明德於天下者．先治其國．欲治其國者．先齊其家．欲 齊其家者．先修其身．欲修其身者．先正其心．欲正其心者．先 誠其意．欲誠其意者．先致其知．致知在格物． 7 多元教學法 8 傳統純講授式的教育模式 傳統純講授式的標準化教育 ，不是多元的客制化教育 。 講究教師的個人學術專業及口才單向線性式的教育模式 。 學生變得很被動，無法啟發學生的學習熱誠及動力。 在數位化的時代，學生出席只是為了點名，在課堂上常常 一心多用，神遊於掌上手機或周公的世界。 翻轉教學的迷思與真義 • 認為翻轉課堂就是在家看教學影片是一種誤解 • 真正的目的應該是將課堂時間用作更深入的學習活動上 • 並希望將學生從