情境六 老年时期的心理卫生.ppt

01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：接纳 参与式学习 互动讨论话题1：你理解的接纳是什么意思？ 互动讨论话题2：分享一个接纳自己或他人的事例。 二、理论依据 （一）无条件接纳的理论核心 （二）有可能引发复兴态度的服务对象 （三）无条件接纳的工作要求 （四）接纳老年群体的注意事项 三、技术训练 1.训练目标 2.训练过程 四、后续思考 （1）对你来说，接纳技术的难度是什么？ （2）如何真正做到无条件接纳？ 子情境四 老年人心理维护的实用高级技能 子情境二 老年心理服务的基本原则 01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：卫生部：积极开展老年人心理卫生服务工作 参与式学习 互动讨论话题1：为什么要积极开展老年心理服务工作？ 互动讨论话题2：老年心理服务的原则和内容是什么？ 二、理论依据 （一）以人为本的基本原则 1.强调尊重老年人 2.着重理解老年人 3.加强关心老年人 4.经常鼓励老年人 （二）以需为首的科学原则 （三）以实为准的现实原则 三、后续思考 （1）向老年人提供心理服务时常见的困难有哪些？如何应对？ （2）如何理解”投其所好“在老年心理服务工作中的应用？ 子情境三 老年人心理维护的实用基本技能 基本技能一 你有没有在听别人说什么？——倾听技术 01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：李医生的自杀 参与式学习 互动讨论话题1：你对案例中发生的事情如何理解？ 互动讨论话题2：为什么说倾听很重要？ 二、理论依据 （一）倾听技术的含义 （二）倾听技术的内容 （三）倾听技术的功能 （四）倾听的注意事项 （五）关于服务老年人的倾听技巧 （二）倾听技术的内容 1.身体表达的倾听 2.心理表达的倾听 （三）倾听技术的功能 （1）建立良好的人际关系，推动有效的人际互动。 （2）手机资料和信息 （3）帮助对方找到安全、共鸣和自信。 （4）为下一步工作做足准备 （四）倾听的注意事项 1.态度 2.干扰 3.中立 （五）关于服务老年人的倾听技巧 1.身体姿势 2.环境安排 三、技术训练 1.训练目标 2.训练过程 四、后续思考 （1）如何与人进行有效的沟通？ （2）你认为倾听技术的关键是什么？ 基本技能二 你真的会与人沟通吗？——摄入性访谈 01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：王女士的困扰 参与式学习 互动讨论话题1：根据案例，你认为心理工作者成功地让王女士说出自身困惑的关键是什么？为什么？ 互动讨论话题2：对老年人进行摄入性访谈的难度有哪些方面？ 二、理论依据 （一）摄入性访谈的原则 （二）摄入性访谈的主要内容 （三）摄入性访谈的注意事项 （四）摄入性访谈的体温模式 （一）摄入性访谈的原则 1.访谈过程中”听“重于”说“ 2.非评判性的态度 3.区分和鉴别谈话的内容 （三）摄入性访谈的注意事项 1.观察外表及行为 2.言语特点 3.思维内容 4.情绪表达 5.认知及自知力情况 （四）摄入性访谈的体温模式 1.封闭式提问 2.开放性提问 三、技术训练 1.训练目标 2.训练过程 四、后续思考 （1）你与人沟通时存在的困难时什么？ （2）分享个人在人际沟通方面的经验或教训 基本技能三 你善解人意吗？——共情技术 01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：误会 参与式学习 互动讨论话题1：你认为什么是共情？ 互动讨论话题2：人们应如何向别人表达共情？ 二、理论依据 （一）共情技术的基本含义 （二）共情技术的主要功能 （三）共情技术的操作重点 （四）缺乏共情的老年心理服务的可能后果 三、技术训练 1.训练目标 2.训练过程 四、后续思考 （1）共情和同情是否相同？为什么？ （2）共情是否就是无条件地同意对方？为什么？ 基本技能四 你能克服自身偏见吗？——接纳技术 PART COMPANY * * * * * * * * * * * * 情境六 老年时期的心理卫生 主讲人：栗欣 健康管理教研室 老年心理学 目录 子情境一 什么样的老年人是心理健康的？ 子情境二 老年心理服务的基本原则 子情境三 老年人心理维护的实用基本技能 子情境四 老年人心理维护的实用高级技能 子情境一 什么样的老年人是心理健康的？ 01 引导案例 PART 一、现实情境 引导案例：2012年上海市老年人健康促进行动全面启动 参与式学习 互动讨论话题1：你理解的心理健康的含义是什么？ 互动讨论话题2：你认为老年人心理健康的标准时什么？ 二、理论依据 （一）视角迥异的专家标准 （二）广为接受的国内外标准 （三）适用于老年群体的标准 （四）老年人心理健康的识别 二、理论依据 （二）广为接受的国内外标准 目前最佳的心理健康标准 1充分的安全感2充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价3生活的目标切合实际4与现实的环境保持