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竹原高一丈，末折着地，去本三尺，竹还高几何？  晋平公与群臣饮。饮酣，乃喟然叹曰：“莫乐为人君，惟其言而莫之违。”师旷侍坐于前，援琴撞之。公被衽而避,琴坏于墙。公曰：“太师谁撞？”师旷曰：“今者有小人言于侧者，故撞之。”公曰：“寡人也。”师旷曰：“哑！是非君人者言也。”左右请除之，公曰：“释之,以为寡人戒。” 1.解释下列句子中红色的词。 （1）公被衽而避 （2）故撞之 （3）是非君人者言也 2.用“/”为下面的句子断句（两处）。 晋 平 公 与 群 臣 饮。 3.用现代汉语翻译文中画线句子。 放了他，把它（这件事）作为我的警戒。 4.阅读全文，选择其中你欣赏的一个人物加以点评。 师旷 勇敢正直，机智镇定，敢于冒死进谏。 晋平公 心胸开阔，勇于纳谏，知错就改。 【课外文言文考查考点】 1.解释词的语境义。 （1）实词（2）虚词 2.理解句子的意思。 （1）句读划分（2）翻译句子 3.理解短文的思想内容和写作技巧。 ( 1) 理解和启发 (2) 评价 (3) 借鉴和启发 (4) 拓展延伸 (一)理解文中常用的实词和虚词在语 言环境中的意义和作用； 1．常用实词。 重点: 经常出现的、有生命力的、现在还在用的，课文下注释、课文后练习中出现的实词。 2．常用虚词。 　　之　其　于　以　而 文言文释词原则 1.懂得基本的文言词法，如通假现象，一词多义，古今异义，词类活用等。 2.能力迁移。在课外语段里能正确理解课内出现过的词语的含义。 3.因文释词。依据语境准确解释，不可生搬硬套 4.遇上难懂的词语还可以用以下方法 （1）以现代汉语从不同义项组词，确定字义； （2）借字形推求字义； （3）借成语、句子结构推求字义。 课外字词练习 1.知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。 2回（颜回）年二十九，发尽白，蚤死。 3.登东山而小鲁，登泰山而小天下。 4.玉不琢，不成器；人不学，不知道。 5.美言不信，信言不美。 6.君子之交淡如水，小人之交甘如醴。 7.不怨天，不尤人，下学而上达。 8.不识庐山真面目，只缘身在此山中。 （二）确定句中停顿要注意以下几点： 1、句首语助词、关联词后面应有停顿。文言文中有一些虚词放在句子的开头，强调语气或领起全句乃至全段，如“至”、“夫”、“若夫”、“盖”、“故”、“惟”等，诵读应稍加停顿，不能和后面的文字连接。 如:故/天将大任于是人也. 2、古代是两个单音词，而现代汉语中是一个复音词的，要分开读。如：可/以一战。（是非 知道） 3、根据语言顺序来停顿，即按照“主语—谓语—宾语”、“状语—谓语”、“动词—补语”来停顿，也就是说，在主语和谓语之间、动词和补语之间要作停顿（定语与中心词之间一般不停顿），以使语意明显。如：①先帝/不以/臣卑鄙。 ②神/弗福也。 ③出/则无/敌国/外患者。  4、节奏停顿要体现出省略成分（特别是谓语）。  如:一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 5、对古代的国号、年号、官职、爵位、史实、地名要了解否则易导致朗读停顿错误。 如：虞山/王毅叔远甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔远”，姓王名毅字叔远，“甫”，古代对男子的美称。）  6、“也”“乎”等语气助词用在句中揭示停顿，朗读时在其后停顿；在句末不单独停顿。 如：余闻之也/久矣。  然/后知/生于忧患/而死于安乐也。 　　总之，相对完整的意义结构都需要相应的停顿。 句子停顿课堂练习 (1)其一 犬坐 于前。 (2)是 非 君人者言也。 (3)计 安可 不豫定? (4)因 为肃 画五策。 (5)吾 不知 卿才略 所及乃至于此也。 (6)吕将军 功名日显,不可 以故意 待也。 (四)能结合自身体验和现代生活实际　 作出评价（开放题）。 1．理解、借鉴和启发 2．评价 3. 拓展延伸 1．理解和启发：如何理解古人的思想、观点，对我们有什么启发和借鉴意义？ 2006山西： 邹忌成功说服齐王，他的劝说方式对我们的今天的人际交往有什么启示？ 2006金华： 读了这则神话故事，你得到什么启迪？ 2．评价古人的思想、价值观： 2006宁波： 中国是礼仪之邦，你认为王子敬怎样做才比较得体？ 2006湖州： 邴原和老师，你任选一个人物，说说你对他的看法。