第四章幼儿科学教育的活动.ppt

复习提问 1. 幼儿科学教育的环境包括哪几个方面？它们对于幼儿学科学各有什么作用？ 2．幼儿科学教育的环境创设有哪些方面的要求？ 3．为什么要为幼儿设立自然角？结合实践谈谈你是如何利用自然角对幼儿进行科学教育的。 讲授新课 开放性问题 ①“请你试一试、玩一玩，等一会儿告诉大家，你发现了什么？” “你刚才发现了什么？” “你也来试试，看看会有什么发现？” 这样的问题可以引发幼儿客观、真实、自由地表达他们在操作过程中的发现，每个幼儿的回答都可以不一样，便于相互之间交流各自的发现。获取广泛的经验。 ②“它是什么样的？” “它像什么？” “它们一样吗？有什么不一样？” 这样的问题能够引起幼儿对认识对象、探索对象的特征的描述，以及对不同对象特征的比较。每个幼儿都可以从自己的角度来描述对象、比较对象，并且可以展开创造性的联想，因而是完全开放的。 ③“还有什么……” “你还见过什么……” 这样的问题意在扩展幼儿的经验，把活动的内容和幼儿日常生活中的已有经验联系起来，引发幼儿回忆并交流各自的经验。 ④“你有什么办法……” 这样的问题意在激发幼儿的思考，并尝试解决问题。幼儿可以想出各种方法，并且可以大胆地去尝试。 以上的问题都属于开放性的问题，在正规性科学活动中，它们有着激发幼儿主动探索的作用。 封闭式问题 ①“它是什么？” “它叫什么？” “它们有一个共同的名字叫什么？” 这样的问题属于封闭式问题。但在必要的时候，如需要幼儿认识某种事物的名称或某一类事物的名称时，教师可以提出这样的问题。 ②“它们有什么相同的地方？” 这也属于集中性的问题，它的目的在于帮助幼儿发现、认识事物的共同特征，并在此基础上形成初级的科学概念。有利于发展幼儿的集中思维、概括思维能力。 ③“为什么……” 教师在设计“为什么”的问题时，一定要慎重考虑幼儿是否有能力回答。幼儿很难认识事物之间的内在联系，特别是因果关系。对于小班幼儿，教师可以提出“为什么”的问题，但不一定要幼儿正确地回答，而是激起他们的想象和猜测，比如“天上的云为什么会动呢？”“糖在水里为什么会化掉呢？”等等。对于中、大班幼儿，如果是事物之间的简单的、明显的、外在的联系，我们可以通过“为什么”的问题来引导幼儿认识事物之间的关系，这对于发展幼儿的逻辑思维是有帮助的。对于幼儿可能会感到困难的问题，我们可以将直接设问改为反问或假设性问题。比如，“如果没有……，会怎样？” （二）正规性科学活动案例 《草长在哪里》 (中班) 活动目标： 1．让幼儿通过探索发现到处都有草，草长得是各种各样的。引导幼儿注意野草和种植草的不同。 2．激发幼儿主动探索小草的秘密，知道要保护草坪。 活动准备： 在幼儿园附近，找一块野草较多的地方（能让幼儿找到树根下、台阶边、墙缝中的草）。 组织形式为全班活动。 活动过程： 一、让幼儿自由寻找小草 1．教师：“今天我们都去找一找，小草长在哪里？看看谁发现的多。” 幼儿分散寻找小草、观察小草。 2．教师：“请你们说一说，你在哪里发现有小草生长？” 幼儿相互交流各自的发现。 二、引导幼儿认识小草的多样性 1．教师：“你们发现了这么多的草，它们长得一样吗？请你们再去比一比，不同地方的草，长得有什么不一样。” 幼儿再次深入观察和比较。 2．“老师有一个问题，大家发现了这么多的草，它们是从哪里来的呢？是它们自己长出来的，还是人们种的呢？” 幼儿思考、讨论，教师引导他们注意到野草和种植草的不同。 3．教师：“你们知不知道，草坪里的草和野草有什么不同呢？”“我们应该怎样保护草坪呢？” 幼儿讨论、表达交流。 三、教师和幼儿共同小结 教师：“小草真是各种各样，它们长在不同的地方：树根下、台阶边、墙缝中，……还有草坪里。以后你们再去找一找，还有哪里长着草，看看它是什么样的。” 活动的延伸： 种植草 除杂草 保护草坪(绘画) 评析： “草长在哪里”作为一个正规性科学活动，是一个面向全班幼儿的集体性探索活动。该活动充分利用自然环境中的探索对象——小草，让幼儿通过自己和探索对象的相互作用，获取有关的科学经验，在探索的过程中自己发现小草长在各种地方，再通过比较发现野草和草坪草的不同，最终得出要保护草坪的结论。教师的语言则起到了启发、引导幼儿观察、比较、思考、表达的作用。 （一）正规