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省级示范性高职院校建设规划指标
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省级示范性高职院校建设规划指标
评审指标 建 设 标 准 要 求 一级指标 二级指标 A(标准要求) 一、办学定位 1-1办学指导思想 ①学校办学的类型定位科学准确,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,形成了符合职业教育规律的、鲜明的职业教育办学特色;②学校办学层次定位准确,基本形成了符合高等职业教育要求的教育教学和管理体系;③坚持为行业企业人才需求服务,坚持为当地经济建设服务,坚持与学校核心能力、主体专业相符合的办学面向;④学校确立了教学工作中心地位和教师在办学中的主体地位,学校管理人员和教师普遍树立了现代高职教育的人才观、教育观。 1-2人才培养目标 ①学校人才培养目标符合职业教育办学规律,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的,具有良好的职业道德素质、一定科学文化素质的高技能人才;②人才培养规格符合高等职业教育要求;③教学内容(包括知识、技能、态度)与目标和规格定位一致。 1-3人才培养模式 ①学校坚持校企合作,所有专业实现了校企合作,以教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会积极参与人才培养方案的制订及专业建设的全过程;②坚持产学研结合,积极开展应用技术研究、产品开发、技术推广与咨询,并能依托优势专业,兴办相关产业,或与企业合作开办产业;③大力推行“订单式”培养,“订单式”培养比例达到在校生30%以上。 二、专业建设 2-1专业设置 ①学校分专业大类成立了由教师和现场专家共同组成的专业建设指导委员会;②所设专业进行了充分的市场需求调研,专业设置建立在良好的市场就业基础之上,毕业生有明确的就业岗位和就业去向;③建立了面向市场的专业设置调整机制,每年进行一次人才市场调研,适时调整专业人才培养方案,保证毕业生有较强的市场适应性和岗位针对性。 2-2专业带头人 ①有一支能满足专业教学需要的专业带头人队伍,专业带头人在专业建设与发展上起到带头和把关作用,对本专业教师培训提高起到指导作用,获得省内同行的认可;②学校所设专业有1名与专业对口的具有高级以上专业技术职务的校级专业带头人;③省级以上教学改革试点专业或精品专业建设有3名与专业对口的具有高级专业技术职称的专业带头人,其中有一名省级专业带头人或正高专业技术职务教师;④重点建设专业大类的主体专业的专业带头人要求学术造诣高、实践能力强,且应用技术开发、教研、科研成果丰富。 2-3专业特色 ①学校形成了1—2个与学校核心能力和服务面向相符合的重点建设专业大类;②有2个以上省级教改试点专业或省级精品专业建设项目;③省级及省级以上教改试点专业或省级精品专业全日制学历教育在校生300人以上(农、林、地矿和特殊行业的专业150人以上)。 2-4专业课程建设体系
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