树立正确的消费观教学案例.doc

《树立正确的消费观》教学设计 龙翔高中 无法一本 一．设计思想 新课程改革强调，教学是生活的内容，学习是学生生活的方式，生活是教学的源头。因此，经济生活教学必须面向学生，必须取材于学生的生活世界，联系学生已有的经验，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的正确的价值观，良好的情感、态度，并形成合理、健康、科学的消费。本框教学大胆践行“角色——探究法”，通过相关情境，利用角色效应，让学生自己去琢磨、去尝试、去发现缩短了教材与学生之间的心理距离。贴近学生的思想、情感和实际生活，有利于情境中蕴含的情感契合学生理解和接受的最佳点，从而使课教学富有感染力和实效性。 学生回答： 教师：这些不同的答案折射出不同的消费心理。消费心理是影响消费行为的因素之一。 教师：这些消费心理具有什么特点？如何评价这些消费心理引导的消费行为呢？现在，我们继续深入分析同学们的答案！ 学生议论：心理测验结果。 教师：幻灯片展示不同手机图片，感受复杂的消费心理。 【】 3．启示（教师活动）： 从众心理引发的消费：具体问题具体分析，不可盲目从众消费。 求异心理引发的消费：适当求异可行，过分标新立异不值得提倡。 攀比心理引发的消费：不健康的心理，不值得提倡。 求实心理引发的消费：值得提倡，值得发扬。 【】【】【】 教师展示：幻灯片 教师：看过这清单，同学们想想李同学的父母亲为何生气？李同学错在哪里？为什么？对我们有何启示？ 学生回答： 【】 所以，我们要提倡量入为出，适度消费。比如，合理开支一星期的生活费 创设平台，角色探究 2．避免盲从，理性消费 教师展示：幻灯片 妈妈：你又买手机啦！去年给你买的，不是还能用吗？ 儿子：那我们班有些同学也有这样的手机，为什么我不能买呀！ 妈妈：你要是花这些钱，去买书，参加学习辅导班，妈没有意见！ 妈妈：你不知道吗？你从初中到现在都买了5只手机了。这些手机闲置着，浪费呀！ 儿子：不就是一堆电子垃圾吗！ 妈妈：还有这么贵的手机你都敢买，那可是妈妈一个月的工资呀！ 教师：我们明白了李妈妈生气的理由。可母子俩的口角却在继续着：请同学分角色扮演：大胆展现你们的表演风采！ 教师：其他同学边听对白边思考：假如你是小李的同学，你打算从哪些方面劝说他，引导他做理性的消费者。拿出纸和笔来，写出你的谈话要点。 学生角色扮演： 教师：用欣赏的眼光看待同学的精彩表演 学生合作探究：同排同学相互交流谈话要点。 【】 链接生活： 据数据显示，中国电子垃圾年产生量111万吨，约占中国年产生活垃圾总量的1%。以2010年为例，中国手机销售量2.4亿。以中国人的更换速度计算，这些手机很快将成为电子废品，成为家庭和社会的负担。据统计，每年全国废弃手机数量达2000多万部，对环境造成巨大威胁。废旧手机将何去何从？ 全球30亿的手机用户每人都能回收1部旧手机，可以节约24万吨原材料，并且相当于400万辆汽车尾气排放造成的温室气体。 教师：想一想自家废旧手机如何处理？处理得当，有利于人的生命健康，有利于节约资源，保护环境，有利于贯彻落实科学发展观。因此，理智的消费者要保护环境，绿色消费。这一消费原则，要求我们走低碳之路，重新定义我们的世界和生活；建设资源节约型、环境友好型社会，从我做起，从小事做起。 学生看书：绿色消费的含义、主旨、核心、具体要求和体现“5R”：节约资源，减少污染；绿色生活，环保选购；重复使用，多次利用；分类回收，循环再生；保护自然，万物共存。 【设计意图】教材是诠释教学价值的重要资源之一。通过学生阅读，使教材成为学材，让教学意义变得更加立体丰满，具体生动。 自由辩论，解惑明理 4．勤俭节约，艰苦奋斗 教师：展示幻灯片 自由辩论： 正方：现在我国经济发展了，生活富裕了，再提勤俭节约、艰苦奋斗不合时宜。社会进步，节俭让步。 反方：虽然我国经济发展了，生活富裕了，但是还要发扬勤俭节约、艰苦奋斗的精神。社会进步，节俭同步。 学生辩论： 【设计意图】设计具有矛盾冲突的辩题，吸引学生积极参与辨析，讨论与探究，改善了学生的思维广度和深度，培养了学生的思辩能力，也彰显了思想政治课的思辩之美。社会进步，节俭让步。社会进步，节俭同步。这一辩题，涵盖了勤俭节约，艰苦奋斗是传统美德、民族精神；对现实国情和个人成长的意义，以及与合理消费的关系等，尤其深化了对“节俭悖论”“八荣八耻”之中，成为一种荣辱道德规范；其次，从现实国情看，我国是一个发展中的大国，面临人口、资源的压力，更要戒奢从俭。践行勤俭节约，艰苦奋斗，节约社会资源，促进资源效用的最大化，建设节约型社会。再次，从个人成长角度看，懂得艰苦奋斗，才能克服困难，成就事业。最后，从勤俭节约，艰苦奋斗与合理消费的关系看，勤