本科院校应用型师资队伍建设的综述.doc

本科院校应用型师资队伍建设的综述 本科院校应用型师资队伍建设的综述 2011年11月23日 　　摘 要：要大力发展应用型本科教育，就必须有一支综合素质高，结构合理、适应应用型本科教育发展的师资队伍。师资队伍建设属于最基本的教学建设，是提高我国应用型本科教育质量的根本保证，是发展应用型本科教育事业的基础建设，拥有一支综合素质高的队伍才能培养出素质高的人才，同时也能体现应用型本科院校的学术地位和综合实力。 关键词：应用型本科；师资队伍； 　　正文：为了加强经济发展方式的转变，满足国家新时期对人才的需求，加快毕业生从校园人向职业人的转变，《国家人才发展规划纲要》特别指出:要培养一大批技艺精湛的高技能人才。在此基础上，应用型本科教育应运而生。应用型本科高校是培养基础知识扎实、实践能力强、有较强的专业推广和应用能力、适合社会发展需要的专门性应用人才的主要阵地。因此，应用型本科高校需要的是数量充足、结构合理、具有较强的实践能力和科研创新能力的师资队伍。师资队伍建设的好坏是高校生存和发展的基础，关系着高校的前途和命运。在应用型本科教学中，主体是学生，关键却是教师，教师作为教学环节的主导,教师队伍的强弱将直接影响着教学环节的成败。因此，加强教师素质的提高，形成一支理论知识丰富、实践技能卓越的教师队伍是应用型本科建设与发展的基础，同时具有一支实力强大的教师队伍也已是一所学校实力强弱的标志。 　　一．应用型本科人才培养目标: 　　应用型本科是配合职业岗位所需的技术、能力和素质，最终培养具有应用技术能力的专门人才，实现人才培养与社会需求相联接。应用型本科的建立与发展也为进一步发展卓越工程师教育培养计划奠定了良好的基础。卓越工程师教育培养计划是为了适应我国经济转型期对人才的需求，以行业、企业需求为导向，以工程实际为背景，以工程技术为主线，通过密切高校和行业企业的合作、制订人才培养标准、改革人才培养模式、建设高水平工程教育师资队伍、扩大对外开放，着力提升学生的工程素养，重点培养学生的工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力。应用型本科培养目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。 　　二、本科院校师资队伍现状分析。 　　(一)应用型本科院校中，师资队伍在年龄结构，职称结构上都呈现出不合理的现象。年龄上，中年骨干教师相对缺乏，青年教师偏多，人才断层较为严重的现象，在老、中、青三个层次的人数比例中，青年教师(35岁以下)一般占60%以上；在职称结构上高级职称特别是正高职称教师比例较少，助教和讲师仍是教学队伍中的主力，这部分教师一般占60%以上，合理的人才梯队难以形成。另外，由于生源扩招过于迅速，新建本科院校的生源比总体偏高，师资总量明显不足。而上述问题中解决起来难度最大的：一是正高职称比例问题。正高职称比例在某种程度上反映了一所学校师资队伍的学术水平状态。一般来说，正高职称比例越高，学术水平就越高。按目前职称评聘制度规定，晋升到高职称的教师需要有较高水平的科研成果和若干年的教学经历。因此，很多学校无法在短期内迅速提高正高职称比例，改善职称结构比例关系。二是长短线专业教师分布问题。一般来说，应用型本科院校要通过调整长短线专业，增设新专业以适应办学定位。而这些又与现有教师的专业结构密切相关。不说专业与专业之间“隔行如隔山”，就是教师要转到相近专业也需要有一定的进修提高时间，更何况按社会需求增加的新专业往往又是专业教师最紧缺的。尤其是一些专升本的应用型本科院校由于先天基础的薄弱，调整难度就可想而知。 　　（二）高层次人才紧缺，引进量大。应用型本科院校经常会遇到这样的问题：一方面学校急需发展的学科缺乏学科带头人；而另一方面现有支撑台面的优秀人才的学科方向不适于作为学校重点发展的学科方向。再加上连年扩招，教师的缺口更加扩大。由于人才严重不足，又不可避免要遇到各种各样困难：一是外引困难。应用型本科院校一般名气不大，对于“大师”级的人才缺乏吸引力；财力不足，很难为引进的高层次人才提供更优惠的待遇和优良的工作平台。二是内稳困难。学校一方面必须走向社会，积极参与高层次人才的争夺；另一方面还要想方设法稳住校内原有的高层次人才，而实际情况是本校的高层次人才往往不容易稳住，其原因之一是本校原有的高层次人才不能享受引进的高层次人才的同样优惠待遇，可能出现“招来女婿，气走儿子”。三是培养困难。“十年树木，百年树人”，要在短期内通过学校自身条件培养一些高层次人才难上加难。校内的骨干教师需要侧重于学历层次和专业任职资格的培养，引进的高层次人才也需要侧重于适应工作环境和融入文化氛围的培养，所有人才都需要有一个适应应用型本科教育科学定位的办学理念转