从有效教学看高中英语与大学英语的衔接问题.pdfVIP

２０１０Ｎｏ３ 北京城市学院学报 ２０１０年第３期 （ＴｏｔａｌＮｏ９７） ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＣＩＴＹＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ （总第９７期） 从有效教学看高中英语与大学英语的衔接问题 杜明媚 （山东财政学院　山东　济南　２５００１４） 摘　要：长期以来，大学英语与高中英语教学之间存在着一定程度的脱节问题，比如在学习策略、学习态度 等方面。本文以有效教学为理论基础，结合当前大学生的英语学习现状，讨论高中英语学习到大学英语学习的衔 接问题，并阐述大学教师如何在课堂中通过有效教学更好的指导学生顺利过渡该阶段，激发其学习热情，使他们 真正适应大学英语的学习。 关键词：衔接；英语学习；有效教学 中图分类号：Ｇ６３３４１　　　文献标识码：Ａ　　　文章编号：１６７３—４５１３（２０１０）—０３—０８２—０４ 　　一、研究背景 从以下几个方面来阐释。首先，有效教学是强 调符合教学规律、有效果、有效益、有效率的 　　对于大多数中国学生而言，当他们高中毕 教学。教师在通过一系列先进教学理念指导下 业进入大学时已经学习英语６—９年，甚至 １２ 进行教学后，使学生获得具体的进步或发展。 年。但为什么许多大一新生却不知道该怎么去 而有效教学的终极目标是着眼于学生的终身可 学习，上课时跟不上老师讲的内容，越学越觉 持续发展，进而实现外语教育的良性循环。所 得没有兴趣。笔者曾经在所教的班级里进行了 一次随机的学习策略调查，发现大部分学生认 以学生有无发展或者能否促进教育的可持续发 为英语学习就是为了考试，没有意识到英语实 展是衡量教学是否有效的核心指标。其次，有 践能力的重要性，也不了解具体的英语学习策 学者认为，有效教学是指教师通过一系列的变 略。而有些学生即使学习了大学英语两年后仍 量促进学生取得高水平成就的教学。教师的作 然听不懂，说不出。所以作为大学英语教师， 用就是帮助学生实现教学目标。也有学者认为， 必须了解学生的学习情况和心理状况，更好的 有效的教学就是引导学生积极参与智力学习， 帮助学生适应新的学习环境，最快最好的调整 能够激发学生学习的欲望，促进他们积极地掌 其学习观念和学习方法来适应大学英语的学习。 握知识，提高其批判性思维能力，从而确立终 本研究将以有效教学为理论基础，结合当前大 身学习的态度。另一方面，布朗 （Ｇｅｏｒｇｅ 学生的英语学习状况，阐述大学教师如何在课 Ｂｒｏｗｎ）等对有效教学的界定更多地是从教学的 堂中通过有效教学更好的指导学生顺利渡过该 复杂性和教师教学技能的角度进行的。在他们 阶段，帮助他们适应大学英语的学习。 看来，有效教学是复杂的智力的要求和社会性 挑战的工作。由一系列可获得的、可改进的和 二、理论基础 可发展的教学技能来完成。教师必须对所教学 尽管学术界对有效教学的定义尚未达成一 科的内容有广泛而深刻地把握。在真实教学情 致，但是根据现有的研究文献，笔者认为可以 境下应具备良好的思维能力、解决问题的能力、 收稿日期：２０１０年３月３１日 作者简介：杜明媚 （１９８０— ）女，硕士，山东财政学院外国语学院讲师，研究方向：二语习得，教学法。 从有效教学看高中英语与大学英语的衔接问题 ·８３· 对教材的选择与分析的能力、对是否运用了恰 其次，学习方法与教学方法的不同。中学 当教学策略的