闻一多先生的说和做定.doc

12 《闻一多先生的说和做》导学案 编者：李敏 审阅： 教学目标： 1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。 3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。 4、体会掌握过渡段的作用。 教学重点： 1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、 理解闻一多先生的精神实质。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时(总第24课时) 一、导入： 俗话说的好“做人要有做人的原则”，就是说为人处事要有自己的主见、方法和准则。这个单元记载的都是名人，他们身上都有一些闪光的地方值得我们学习。今天我们来学习臧克家的文章，了解一下闻一多先生的事迹，并且思考一下，我们应学习他怎样的精神。 二、检查预习情况： 1、 介绍作者和闻一多 闻一多（1899-1946）：1922年赴美国芝加哥美术学院学习，后来研究文学。1925年回国，历任青岛大学、清华大学教授。诗集有《红烛》《死水》，表现出深沉的爱国激情。1943年后，目睹蒋介石反动政府的腐败，奋然而起，积极参加反对独裁、争取民主的斗争。“一二一”惨案发生后，他更英勇地投身爱国民主运动，最后献出宝贵的生命。集诗人、学者、民主战士“三重人格”于一身。郭沫若称其是“前无古人，后无来者。” 臧克家，现代诗人。1933年出版第一本诗集《烙印》。以后连续出版诗集。 2、字词（读一读、写一写生字词，并积累词语。） 衰微　　赫然　　迭起　　高标 锲而不舍　　兀兀穷年　　 呕心沥血 潜心贯注　　心凝神会　　迥乎不同 一反既而　　慷慨淋漓　　气冲斗牛 无暇顾及　　 目不窥园　　仰之弥高 三、听课文，整体了解全文大意。 四、整体感悟：（想一想） 1.文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？ ——从学者的方面和革命家的方面来写的。 2.综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答） 闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革 命烈士。他，是口的巨人。他，是行的高标。 ——\言论和行动完全一致\或\口的巨人，行的高标\ 3.由此来看，文章可分为几个部分？ ——第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的\说\和“做” 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的\说\和\做\。 4．本文是以什么来结构文章的？明确：作者是以议论结构文章的。第一、二段是第一部分的叙述的纲领，第七段是第一部分的总结这两处都是议论。第八、九两段是第二部分的纲，最后一段则是第二部分，也是全文的总结。这两处也都是议论。 五、作业： 1、熟读全文 2、抄写生字词 第二课时(总第25课时) 教学过程： 一、复习（听写生字词） 二、朗读第一部分，思考下列问题： 1、\人家说了再做，我是做了再说。\ \人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。\ 课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？ ——领起全文，表现闻一多\做\的特点--\做了再说，做了不说\ ——对比写法。严谨踏实的治学态度，言行一致的高尚人格和谦虚谨慎的美德。 2、闻一多前期思想品格上的主要特点\做\了再\说\ 、\做\了也不 \说\，为了表现这一特点，作者选取了哪些材料来证明？目的是什么? (引用原文) ——三件事例：《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》 目的:“给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方” 3、作者选取的这三件事，选择的角度是什么？详略安排有什么不同？ ——写作《唐诗杂论》是从\做\了再\说\这个角度选材的；其它两个事例是从 “做\了也不一定\说\角度选材的。其中第一件事详写，后两件事略写。 4、 \诗兴不作而研究志趣正浓\是什么意思？ ——“作”，起。\诗兴不作\就是写诗的兴致减少了。20年代，闻一多写了许多爱国诗篇。 从20年代末起，转入对我国古典文化的深入研究。 5、闻一多向古代典籍钻探的目的是什么？（用原文回答） ——\他想吃尽、消化尽......文化史\ \他要给我们......文化药方\ 6、 \他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方\是什么意思？ —— \开一剂救济的文化药方\是比喻，指寻找使民族文化繁荣昌 盛起来的方法。 自20年代末起，闻先生过了十多年\书斋生活\，企图从文化上寻找振兴民族的途径，目的在于救国。 7、“ \望闻问切\也还只是在\望\的初级阶段。”这一句该怎样理解？ ——“望闻问切\是拟人，把我们的民族比成一个病人。