绿色植物参与生物圈的水循环教案05093.doc

第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环 教材分析 本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学目标】 1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。 【教学重点】 制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。 【教学难点】解释气孔实验探究课本《观察叶》实验根据课本准备实验《观察叶》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。有关气孔开闭机制的动画课件 情境导入 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表2010 g 98.96% 阅读资料，产生疑问提出问题：植物为什么需要么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。好奇心探究的兴趣 一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构。 问题：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？巡回指导、提示参与学生讨论，并及时地对做得好的发表独持见解的同学给予肯定鼓励，：练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据叶片结构示意图对比归纳叶片基本结构。：观察图叶片结构示意图或模型自学叶片的基本结构。：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。：用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察对比：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。 二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况。 演示实验叶片正面和背面多？为什么？：二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡？如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多？为什么？”， ：二人小组制作新鲜的菠菜叶上、下表皮的临时装片；显微镜观察；比较归纳结论。相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。引起学生进一步探究气孔控制气体进出植物叶片的机制的兴趣。激发主动探究的，进入实验。 板书设计： 一、叶片的基本结构1．练习徒手切片2．叶片的基本结构二、气孔控制气体进出叶片的机制1．叶片气孔情况 复习提问 叶片的基本结构有哪些？ 学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉 温故知新，为本节学习做好铺垫。 二、气孔控制气体进出叶片的机制2．气孔开闭机制。 指导实验探究，鼓励学生大胆质疑提出问题，通过合作，讨论解决问题并提出问题播放气孔开闭机制的动画课件；鼓励学生交流合作、加深理解。教师解释甘油的作用，鼓励学生大胆的推理气孔的开闭机制。鼓励大胆猜想，及时地点拨、充分地肯定，树立学生自信心。：显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题气孔是怎样构成的？为什么气孔可以张开和闭合？是谁来调节的？是否与叶片所含水分的多少有关？。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。2显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。保卫细胞的形状是怎样的？细胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展情况是否一样？ 观看课件理解气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制。：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。保卫细胞细胞壁气孔开闭理解气孔控制气体进出叶片的机制。按课本要求画图。