中职学校学生特点分析及对策-2017年10月.doc

中职学校学生特点分析及对策 摘要：本文分析了中职学生的学习特点，并提出了有针对性的改革方法，从教学模式、教学方法等方面进行改革，发展中职教育。 关键字：中职、教学模式、理论、实践 职业中专学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时期，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，这一批学生心理上都存在一定的缺陷，这对于职校的班主任和任课教师来说，在工作上存在了很大的难度； 中职学校学生心理特点分析： 一．目标不明确，信心不足是这一群体普遍存在的心理特点。 他们中的大部分，在初中时期成绩都不是很理想，目标不很清楚，再加上初中毕业的提前竞争，他们考重点高中无望，心理有一种失落感，又由于社会不正确的舆论，认为上职业中专没有出息，从而进入职中又显得无奈；因此，进入职校以后，在心理上无法摆脱自卑的阴影，自信心难以树立起来。 二．特殊群体的组合，容易形成“小帮派”现象。 这些学生，大多来自不同的学校，相同的“命运”，同一样的归宿，使他们在心理上得到沟通，有一种“同病相怜”的感觉；因此，很容易形成一个个“小团体”，这种现象如果不加以正确引导，将会导致整个班级出现不良局面，给班主任和任课教师的工作带来很大的难度。三．自我意识不够健全。 他们这些学生，自我意识较差，对于在自己身上发生的事情，不能够正确摆正自己在“矛盾”中的位置，很容易寻找外界因素来为自己解脱，以便维持自我心理平衡。许多事情，都以自我为中心，不能客观地对自己进行正确的评价。 四．具有较强的表现欲望。 职中学生，他们刚刚从初中毕业，心理都还不够成熟，具有强的虚荣心，表现的欲望较强。有的同学由于基础不扎实，成绩进步不很明显，学习劲头不足，心理的倾斜度较大；为了寻找心理平衡，他们经常会寻找机会表现自己，有的学生甚至专门当有教师在的时候，发出异样的声音，或做出与场合不相称的动作，来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”，在班级同学中寻找一个“扭曲”的“位置”，来弥补自己其他方面的不足。一．帮助学生明确目标，树立信心。 一个人如果没有目标，就如海上失去了方向的船只，如果遇到海浪、台风，将是非常危险的。，首先应帮助学生明确学习的目标，树立起他们的信心。每一个学期班级里应该有一个大的或者几个具体的目标，这样学生有了一个即定的目标，那么也就会得到一定的收获。例如，；目标具体，则方向明确，那么学生有事可做，学习起来就会显得充实；有事可做，也就一定会多少会取得一定的成绩，这样很容易帮助学生树立起自信心。二．细心了解学生的个性特点，注意引导他们“扬长避短”。 每个学生都有自己的个性，不同的学生又有各自不同的特点。这就要求班主任必须主动接近学生，深入到他们中间，了解他们的个性特点，在自己的心中对每一个学生形成一个比较具体的“概念”，这为班主任在今后处理具体问题的时候有一定的针对性，能够针对个性不同的学生采取不同的方法去解决问题，从而使在做工作的时候不至于被动。例如，有的学生“吃硬不吃软”，而有的学生则“吃软不吃硬”，这都需要班主任心中有一个清楚的把握，否则，工作起来将有一定的难度；与此同时，还需要找到学生的长处和优点，并使他们有机会得到展现，使他们的表现欲望能够朝着希望的方向去“发泄”，让他们有一个平衡自己的机会，使他们的注意力转移到有利于班级建设上来，从而带动他们其他方面的发展。 三．融情入理，以理服人，尊重学生的人格。 职中学生由于自我意识不够键全，以自我为中心的意识较强，自控能力较差；因此，班主任在做学生思想工作的时候，应该注意方式方法，否则有可能事与愿违。都是有感情的，都有善的一面，只是没有深入到他们的内心深处，受传统的“以分数来划分好差生”等的影响，使在做学生工作的时候失去了“重心”，从而经常性地在“语言、语气和语调”等方面无意识地伤害了学生的自尊心，使他们本来的“模糊目标”变得更加“模糊”，产生了一些不必要的负面影响。因此，善意的语言，真实的感情，客观的说理，尊重的态度，无疑是任课教师处理学生问题最好的方法。在教育的过程中，对于这些学生，应该以理服人，强压是达不到最目的的。 四。及时肯定成绩，形成一种上进的氛围。 任何人都有自己的长处，也都希望得到别人的肯定。我们班主任对班级的一个学生都应该心理有一本比较清晰的“”，对学生的“闪光点”，应该及时在班级里加以客观地评价和表扬，使他们在心理上得到一种满足，而这种满足往往会持续很长一段时间；此外，还应注意班级集体活动的整体收益，并给予客观的肯定，在大家产生共同心理愉悦的基础时，是班级形成上进氛围非常重要的“关卡”，一旦突破这一“关卡”，将会产生非常好的效果。五．密切与家长保持联系，保证教育的效果。 对每一个学生来说，最了解他们的是他们的家长；而是根据学生在学校的表现对他们形成一种“不确定”的印象，而这些