促进学生学习开发有效的课堂反馈技术.pdf

当代教育科学2011年第8期 专 题 √《■■■；Ht■o噼●t目；％P 洲 促进学生学习： 开发有效的课堂反馈技术木 ●黄文博 摘要：反馈是课堂中教师重要的教学和评价行为，反馈能够让学生明白自己的优势和问题所 在，从而实现自我反馈，最终成为一个自我引导、自我监控的学习者。有效的反馈要求开发和运用新 的技术。才能提高课堂反馈的效率和效果。本文提出了促进学生学习的反馈技术包括：基于目标提供 缩小差距的具体建议，采取多模式化的反馈，提供及时的反馈和针对个人标准的反馈等方面。 关键词：促进学习评价；／g堂反馈：技术 反馈在日常生活中是一个自然的、经常性的事 刺激成对出现。S型条件反射虽然能解释条件性情绪 件。通过来自他人的或自己的反馈，我们能够知道某 反应，然而，人的大多数行为在刺激一出现时就出现 个行为的原因和结果。对我们改进和调整行为来讲， 了，并非由刺激机械地引起。反应受结果控制，不受先 良N,-f的、具体的反馈是最有意义的。课堂上的反馈同前刺激的控制。斯金纳把这种行为称为R型，目的是 样是必然需要的。但是它必须以一种有计划的、有目 要强调反应方面。从它作用于环境产生某种效果来 的的方式出现。对一个学生而言，在课堂上发现自己 看。这种行为是操作性的。操作条件反射的基本模式 的错误，立刻知道如何改正。并经多次练习。在下一次 为三项相倚关系121： 尝试中获得成功并非难事。缺乏即时的反馈，学生就 可能继续沿着错误的道路练习，大脑得到的是不正确 的知识。对一个学生来说，当他已经花了几周的时间 练习之后却发现他以前所做都是错的时侯．士气容易 辨别性刺激(sD)提供了一个引出反应(R)的机 受挫。他不仅需要再从头开始学习，而且大脑还要费 会，反应之后出现的叫做强化刺激(S8)。强化刺激是 力地遗忘以前的错误学习方法，这非常容易导致学生 任何一个当辨别性刺激再次出现时使做出反应的概 放弃。“所以，提高学习成绩的最有力的改进方法是反 率提高的刺激(事件、后果等)。这里的强化刺激就是 馈。改进教育的最简单的处方必须是‘～定程度的反 一种反馈。这种外界施加的反馈，我们不妨称之为强 馈’。”Il】那么，在课堂中究竟如何进行反馈才能有效地 化性学习反馈。显然，强化性学习反馈注重外界刺激， 促进学生的学习呢? 忽略了学习者本身的内部心理学习过程。特别是学习 一、开发课堂反馈技术的知识基础 者自身主动从学习经历中获得的反馈。同时，强化性 既然学习是联结主体与环境的活动过程。也就是 学习反馈更适合于简单的知识与技能的习得，并不能 学生从无知到有知、从无能到有能、从对事物最初的 很好地解释复杂知识与技能的习得。 不确定态度到不确定消除的过程，那么，采用反馈手 在认知主义学习心理学视角下．人类学习具有内 段，则是使这个过程正常运行的前提和保证。 在的心理结构．反馈的作用在于促进知识结构的形 (一)有效的课堂反馈是发展性的 成。建构主义学习论则进一步提出．人具有主动学习、 斯金纳(B．F．Skinner)在前人研究的基础上提出了 操作条件反射理论。他认为存在两种条件反射。一种 ·本文是吉林省教育科学。十一五”规划课题：高校信息化建设 中教师教育技术能力框架的研究(课题批准号GH08150)的研究成果 是S型．另一种是R型。S型条件反射即Pavlov的条 件反射，其特征是强化(无条件)刺激和另一个(条件)之一。 黄文博／长春师范学院计算机科学与技术学院讲师 ，一17- 万方数据 专 题