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* 欢迎各位老师来我校指导 历史主观题变式训练 的一点实践与体会 元济高级中学 黄宇红 2010.8.20 历史主观题变式训练 一、什么是变式训练 二、为什么要采用变式训练 三、一个教学案例 四、关于变式训练的一些体会 一、什么是变式训练 依据最近发展区理论、变式教学理论，强调举一反三、触类旁通的学科能力 指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化。 是理科教学的成功经验 强调对知识的本质特征的理解与掌握。 我对历史主观题变式训练的理解： 题组 示范 探究与方法巩固 借鉴理科变式教学的基本理论和教学思路，以一常规题为母题，通过变换材料或条件，对命题进行转换从而形成新的命题，并利用新命题对学生进行的解题示范、新问题探究与方法巩固。 二、为什么要采用变式训练？ 试题 审题 答题 顺势而变，掌握主动权 纠正经验主义 示范教学 “现身说法” “似曾相识燕归来” “不识庐山真面目” 错误如“野火烧不尽,春风吹又生” 三、一个教学案例 【历史主观题变式类型】 ①同题异构—— ②异题同构—— ③一题多解—— ④多题一解—— 学审题 找规律 开拓思路 巩固方法 母题：“结合所学知识指出1851年英国能够举办首届世界博览会的条件有哪些?” 变式一： “根据材料一和所学知识，分析1851年首次世界博览会能够举行的条件。” 变式二：“读材料并结合所学知识说明，1851年英国举办首届世博会的主客观条件是什么？” 【同题异构变式训练教学示例】 同题异构的变式 ： 围绕同一个考查内容，通过变换材料或条件而设置的新命题。 【同题异构变式训练教学示例】 【案例】 母题：“结合所学知识指出1851年英国能够举办首届世界博览会的条件有哪些?” 变式一： “根据材料一和所学知识，分析1851年首次世界博览会能够举行的条件。” 变式二：“读材料并结合所学知识说明，1851年英国举办首届世博会的主客观条件是什么？” 问题： 经验主义 忽视审题 对策： 比较分析法 示范,点拨与练习巩固相结合 步骤三按方法要领，利用变式二巩固＋提高；适当点拨 步骤二 分别得出结论后列表呈现两题的答案再做比较，以便从答案反观两题的不同之处，并找到不同处在两题面中的对应表述 【案例】 母题：“结合所学知识指出1851年英国能够举办首届世界博览会的条件有哪些?” 变式一： “根据材料一和所学知识，分析1851年首次世界博览会能够举行的条件。” 变式二：“读材料并结合所学知识说明，1851年英国举办首届世博会的主客观条件是什么？” 步骤一 比较母题和变式一。引导学生读题,首先从题面和题意上分析不同 变式一 母题 （1）英国资本主义制度的确立与完善，提供政治保障； （2）英国先完成工业革命，成为第一个工业国；成为“世界工场” （3）世界市场初步形成，经济联系加强，英国是世界市场的中心 （1）主要资本主义国家已完成或正在进行工业革命，人类进入“蒸汽时代”； （2）倡导和平，推广工业文明的理念 （3）英国较早确立与完善资本主义制度，并率先完成工业革命，成为第一个工业国和“世界工场” （4）世界市场初步形成，经济联系加强，英国是世界市场的中心； 变式二 材料1：（图略）水晶宫是英国为1851年第一届世博会而建的展馆建筑，由玻璃和铁这两种材料构成，高三层，大部分为铁结构，外墙和屋面均为玻璃，整个建筑通体透明，宽敞明亮，故被誉为“水晶宫” 。（注：维多利亚时代的建筑风格是笨重的，多为庞大的石头建筑。在这次世界博览会上，英国人一改往日的建筑风格） 材料2：图示英国居世界市场的中心；19世纪中期，英国的煤产量占世界总产量的2/3，是美国的7倍，是德国的8倍，法国的近10倍……。生铁产量已经超过世界上其他国家产量的总和，达250万吨，是德国的10倍。---摘编自《历史》（必修Ⅱ第105页） 材料3：在15世纪，世界被发现；在16世纪，人被发现；在17世纪，科学被发现。 三把钥匙开启了第一届世界博览会的大门。---《1851年伦敦世界博览会：用了三百年作准备 》 适当提示，做好指导 “运用比较法，找出题目新的变化。 抓住限定条件，注意解读材料。 知道主观、客观的基本概念。 明确“三把钥匙”的含义。” 意图有四 一提醒学生重视新材料新情境， 二提醒学生重视旧经验与新情境的链接， 三提醒学生重视答题的新限定， 四提醒学生重视关键材料的解读。 变式二 变式一 母题 （1）英国资本主义制度的确立与完善，提供政治保障； （2）英国先完成工业革命，成为第一个工业国（最强