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* * 我们需要怎样的幼儿教育 ——《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 2014.3 我们从来没有停止对科学教育的追求！ 一 倡导科学化的幼儿教育 国家教育法令法规： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见?》 《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知?》 《幼儿园工作规程》（征求意见） 《幼儿园教育指导纲要》······ 关键的、重要的、不断重申的精神和要求： 遵循幼儿身心发展规律；符合幼儿年龄特点；注重个体差异，因人施教······ 必须坚持科学育儿，坚持科学保教方法，科学制定保教工作计划······ 合理安排和组织幼儿一日生活，坚持以游戏为基本活动······ 促进幼儿身心全面和谐发展，保障幼儿快乐健康成长······ 我们要正确把握《指南》的精神！ 一 倡导科学化的幼儿教育 《指南》可以帮助我们： ?正确认识儿童及其发展 ?正确认识教育质量 ?正确认识儿童的学习 ?正确认识教师专业能力 （一）正确认识儿童及其发展 二 实施科学化的幼儿教育 ?幼儿不同与学生，更不同于成人 ?幼儿有自身的权利和尊严 ?不同年龄阶段的儿童有特殊身心发展规律和学习特点 ?了解和理解幼儿是教育的出发点 ?幼儿的全面和谐发展是教育的归宿 《先知》纪伯伦 ?你的孩子并非你所有。 ?他们是生命的子与女， ?来自生命对它自身的渴慕 ?他们经你而生，却不是你所造生， ?他们与你同住，却不属于你。 ?你可以给他们你的爱，却非你的思想。 ?因为他们有他们自己的思想。 ?你可以供他们身体安居之所， ?欲不可禁锢他们的灵魂， ?因为他们灵魂居住的明日之屋， ?在你生命中亦无法探访。 ?你可以奋力以求与他们相像， ?但不要设法使他们酷肖于你。 ?因为生命不能回溯，也不能滞恋昨日— 幼儿教育科学化的核心是“儿童化” ?关注儿童的生活 ?关注不同年龄阶段儿童的经验 ?关注不同年龄阶段儿童的兴趣和需要 ?关注不同年龄阶段儿童的活动方式 ?关注儿童不同年龄阶段之间的延续和关联 （二）建构“儿童化”的幼儿园课程 二 实施科学化的幼儿教育 问题一：“儿童化”的幼儿园课程结构应该是怎样的？ 问题二：如何理解“儿童化”的幼儿园课程？ ?是一个以思考为纽带的和谐的行动结构，而不只是知识结构，只有与行动结合才可能是经验的，只有真正转化为行动的知识结构才称得上是真正的幼儿园课程结构。 ?有别于中小学课程结构，它是以幼儿发展为导向，以经验获得为过程和目的的动态结构。 ?非定向化、非特色化和非小学化。 问题一：“儿童化”的幼儿园课程结构应该是怎样的？ 简单的讲就是“做事”，但不是随便做事，必须是能够促进幼儿发展的事。 ?符合幼儿需要的事 ?适合幼儿天性的事 ?幼儿力所能及的事 ?幼儿能感受挑战的事 ?幼儿能感受到趣味的事 ?幼儿能有思维参与的事 问题二：如何理解“儿童化”的幼儿园课程？ 案例：小小足球队 （三）理解“儿童化”的学习 二 实施科学化的幼儿教育 问题一：幼儿在怎样学？ 为题二：我们该如何做？ 《指南》：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。 问题一：幼儿在怎样学？ 幼儿在怎样学？ 幼儿是通过多种感官学习的 1 2 3 5 幼儿是在情境中学习的 幼儿是在行动中学习的 幼儿是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的 幼儿是在生活中学习的 4 我们该如何做？ 建立“儿童化”的学习观 1 2 关注儿童，以学定教 创设“儿童化”的教育环境 3 （1）关注儿童，以学定教 ?了解学习者，注重他们的需要； ?关注现实的生活环境和活动情境； ?采用适宜的、灵活的教学方法和策略； ?不断反思和完善教育行为。 案例：我是三军总司令 《指南》：“幼儿园的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。” “应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说，并能得到积极回应。” 案例：我是三军总司令 诗歌?： 我是三军总司令 鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？?? 我说：小鸟做了我的飞机。 龟妈妈问我，小龟哪儿去了？?? 我说：小龟做了我的坦克。 鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？?? 我说：小鱼做了