爱、恨、恋的演绎——学生眼中的信息技术与课程整合.pdfVIP

教育信息技术 2008年第1期 爱 、恨、恋的 演绎 — — 学生眼中的信息技术与课程整合 崔志钰 教师在实施信息技术与课程整合时，总是站在自我 (公开课)常有而平时不常有反映出教师在对待信息技术 的角度，追求教学过程的完美，忽视了学生的情感体验。 与课程整合问题上思想和实践的矛盾性。 学生是如何看待这种“完美”的?学生眼中的信息技术与 课程整合究竟怎样?笔者就此问题进行了专项调查。 调查对象为本市九所普通高中不同年级的学生。调 查方式为随机问卷和访谈。 一 、 调查内容与结果分析 1．课程整合．想说爱你不容易 (1)评优课常有而平时不常有 图 2评优课时信息技术与课程整合使用情况 在被问及教师平时是否经常采用信息技术与课程整 (2)形式常有而效果不常有 合时。94．5％的学生选择了平时不用，只有约5％的学生选 在回答“公开课前教师是否进行了试上或特别布置” 择了经常用(见图1)，显示出信息技术并没有真正应用 这一问题时，有约86％的学生回答了是(见图3)。这一方 到Et常的教学活动中去。信息技术与课程整合离学生仍 面说明了教师对公开课(评优课)的高度重视，另一方面 很遥远。 也说明了公开课的表演性质。 图 1平时上课时信息技术与课程整合情况 图 3公开课前教师是否进行试上或布置 当被问及教师在公开课或评优课时是否经常采用信 在回答“你如何看待信息技术与课程整合”这一问题 息技术与课程整合时，情况却完全相反，只有约2％的学 时。23．5％的学生回答说不清楚，17．6％的学生认为容量太 生回答上评优课时教师不用信息技术(见图2)。显示出 大，来不及记，12．3％的学生感觉没听到什么，24．6％fl~学 教师使用信息技术与课程整合的功利性、作秀性。评优课 生觉得学习很轻松、很自由，而感觉在演戏的则占22％ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■ _ ■_ ■_ ■_ ■_ ■ _ ■ _ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■_ ■ _ ■_ ■ _ ■_ 合小学的要求。一般小学用的电脑配置液晶显示器，把声 主。计算机尽可能用同一品牌，出了故障后恢复起来就很 卡、显卡等集成在主板里去，控制在三千元以内完全可以 容易，如果今天用这个，明天用那个，会浪费很多时间。 做到，但是现在产业界的人士盲目追求技术的领先，而忽 总而言之。校园网络的建设应从学校教育现代化的 视了技术对人的支持，以及获得技术的代价。要从技术稳 目标出发。从学校教育教学过程的实际需要出发，讲究实 定性以及总体成本的角度上考虑问题，追求简单、实用， 效。应以功能作为选择硬件设备的标准，避免盲目投资和 总体成本比较低的配置，而不是从技术的使用高度出发 重复建设：重视校园网络关键性的应用软件配置和资源 来画蛇添足。学校建设要从功能适度、价格低、稳定性、防 中心的建设，避免“有网无车，有车无货”所造成的人才和 病毒、灾难的恢复(尤其是硬盘保护的措施)等方面考虑。 网络资源的浪费现象。 尽可能用主流的技术，不要用很庞杂的技术，要考虑技术 的稳定、简单、主流，一所学校尽可能以一种主流技术为 (作者地址：山东省曲阜市实验小学) 2008~第1期 教育信息技术 (见图4)。 图 7接触过信息技术和课程整