培养健康的教师队伍打造健康的课堂教学.docVIP

培养健康的教师队伍 打造健康的课堂教学 ——实验小学《健康课堂对于教师素质要求的研究》课题阶段小结 云梦县实验小学实验课题组 2012年5月，我县作为全省6个健康课堂研究实验区之一，开始了健康课堂的实验与研究。我校作为全县的一个实验学校，着手开展了子课题《健康课堂对于教师素质要求的研究》的实验工作。 一年多来，我们紧紧围绕健康课堂对于教师素质的具体要求进行探索，进一步挖掘了课题研究的内涵与外延，努力培育多种健康因子，培养健康的教师队伍，推进健康课堂的实验。 多维反思，挖掘健康因子。 健康课堂是根据新课程理念提出的一种优质的课堂形态。它的呈现有其特有的条件，我们从四个角度进行了反思，即： （一） 健康课堂需要一支富于精神追求、不断提高自己的职业素养和人格魅力的教师队伍。这支队伍既要有健康的体魄、良好的心态，又要有驾驭课堂的科学的手段和方法。 （二）健康课堂需要建立以“学生、教师的发展”为出发点的管理和评价机制。 （三）健康课堂需要整洁、优雅、安全、和谐的校园硬环境，需要基本的、符合时代要求的教育教学设施。 （四） 健康课堂需要活泼、多元、富有张力的校园软环境，一是需要底蕴丰厚的大校园文化，二是需要积极向上的办公室文化，三是需要整洁、明丽、温馨、健康的教室环境以及亲和时尚的教室文化。 对照以上多维思考，我们发现现实存在着11大不健康的因子：教师方面包括落后的教学观念，不良的服饰、情绪、习惯、言语，不当的评价及对学生实施体罚或变相体罚；课堂环境方面包括不良的卫生、纪律、声响、照明等。 我们对应寻找到提高教师素质、建设健康课堂的12个健康因子。 1.高尚的师德——爱岗敬业、为人师表、严谨笃学、开拓创新、追求卓越、团结协作 2.健康的个人教学行为——禁止参与有偿家教、乱办班、乱补课，禁止体罚或变相体罚学生，言行举止文雅得体 3.有效的课堂管理——营造环境、促进交流、激发活力 4.精湛的教学技能——科学、合理，遵循法度，以生为本 5.良好的心态——积极、乐观、自信、包容、豁达 6.健康的身体——身体健康、精力充沛、应变能力强 7.学校管理和评价机制——以“学生、教师的发展”为出发点 8.教室环境及文化——整洁、明丽、温馨、健康，亲和时尚 9.办公室文化——温馨、和谐、整洁、美观，积极向上 10.校园文化——活泼、多元、富有张力，底蕴丰厚 11.校园硬环境——整洁、优雅、安全、和谐 12.教育教学设施——能保证教育教学活动顺利进行，适用、符合时代要求 二、多措并举，培育健康的校园教师队伍因子。 名校必有名师。我校从以下五个方面培养自己的名师。 （一）树立“一个核心”，即倡导一种理念“一切都是为了学生健康快乐的成长”。 （二）确立“两个基本点”，即一是培养活动不能偏离了高尚的师德的建设；二是着力锤炼精湛的教学技能。 （三）实施“三种引领”，提高健康指数。 1.学习培训。 ——自学悦读。读书是学习型教师的生活方式，是提升教师专业素养的重要途径。提倡教师们不仅要读专业书籍，还要读心灵方面的书籍，在赏心悦目的读书中丰盈学识、修身养性。 ——校本培训。坚持每月一次学校全体教职工集中培训活动。如开展省 “十二五”重点课题“健康课堂研究”课题实验研究通识培训。 2.实践活动。 ——“培青”工程。青年教师精力充沛、头脑灵活、可塑性强，是学校教育教学工作的中坚力量，因此学校十分重视对他们的培养，针对青年教师开展了“引领发展，超越自我”的培养工程。①结对子：我校充分发挥骨干教师的引领作用，与青年教师结成36对师徒对子，实行“一对一”帮扶；②搭台子：即对青年教师35岁以下提出严格要求， ——集体研修。以学科、年级组为单位开展“集体备课（确定课题、合作研究；独立备课、组内说辩；优化过程、形成预设）——跟踪教学（跟踪听课、关注生成；学生访谈、实效反馈）——课后反思（互动交流、片段反思；调整方案、深入分析）——再度实践（再次实践、实效对比；全面反思、形成典型课例和系列校本资料）”活动，集思广益，抱团成长。为了更加有效，我们有计划、有针对性地邀请专家现场指导，有利地调动了任课教师的研修热情、已有经验和发展潜力，使教师真正成为自己专业成长的主人。 3.培植榜样。 一“建”，即学校给每位教师建立档案，记录获得的荣誉、做出的业绩；二“立”，树立师德标兵；三“养”，要求每位教师养成在校的“十个好习惯”，让老师们学有榜样、行有规范。 （四）寻找“四大”快乐，保持健康的心态。 学校在老师们中倡导“四乐”的理念，学会寻找快乐，即 助人为乐——赠人玫瑰，手留余香；帮助他人，愉悦自己。 知足常乐——教师薪资收入与个人劳动付出不成正比，但比上不足，比下有余，心态要平和。 自得其乐——教师个人要培养健康的兴趣与爱好，既要能在日常工作中寻找实现工作价值的乐趣，又要能在业余爱好中释放压