《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料.doc

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《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》结题材料

山 东 省 教 育 科 学 规 划 课 题 开 题 报 告 课题批准号 课 题 名 称《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 课题负责人 蔡 所 在 单 位 实验小学 填 表 日 期 山东省教育科学规划领导小组办公室 制 2011年11月 开题活动简况 (开题时间、地点、主持人、评议专家、参与人员等) 开题时间 2013年12月 地点 主持人 评议专家 参与人员 二、开题报告 高唐县验小学 《信息技术与小学语文低年级识字教学整合的探究》 开题报告 课题的提出 1.课题提出的背景 《课程标准》指出,多媒体赋予了语文教学丰富多彩的表现形式:艳丽的色彩,生动的画面,悦耳的音乐使学习内容图文并茂,栩栩如生。在教学中顺创设新奇有趣的识字情景,就能激发学生识字的兴趣,使他们尽早地全身心投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。使他们能愉快的探索知识的奥秘。  (2)、利用多媒体识字运用更直观的教学手段看图识字,能帮助学生尽早学会识字方法,解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分。 (3)、低年级学生注意力不能长时间保持,一旦一直枯燥的进行生字讲解,很难吸引孩子们的注意力。所以在充分利用自己所喜欢的识字方法识字后,教师载创造情景,采用游戏的方式,来检查孩子识记生字的效果。利用多媒体展示,用“找朋友”的游戏来检查学生对单个生字的认识。用游戏作为载体,学生乐于学习,更会主动、轻松、快乐地去巩固学习的生字,从而顺利完成学习任务。 4、在巩固识字后,利用现代信息技术的优势,让学生在网络上自由寻找,阅读教师推荐的或是自己搜索的相关文章,拓宽学生的阅读范围,对教材进行一些适度的超越,有效地、自然地将学生的生字识记从“字、词、句”上升到“段和篇”。 二、课题的界定 1.课题研究的概念界定 所谓“信息技术与小学语文低年级识字教学的整合”,就是在低年级的识字教学中,利用现代信息技术的优势,激发学生学习汉字的兴趣,吸引孩子们的注意力,以此达到提高课堂效率。 2.课题研究的范围界定 “整合是教学资源和教学要素的有机集合,是运用系统方法,在教育学、心理学和教育技术学等教育理论和学习理论的指导下,协调教学系统中教师、学生、教学内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响,使整个教学系统保持协调一致,维持整体的过程或结果,产生聚集效应。整合意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用计算机和网络,以便更好地完成课程目标。也就是要教师跟上时代的步伐,利用现代信息技术的优势,探索其在低年级识字教学方面的运用,优化识字课堂教学的方法,使自己转变教学思想,提高自身教学艺术和教学涵养。同时学生能真正做到“乐学”,充分展现个性,发展创造思维,提高自学能力。 三、研究的目标 1.利用信息技术优化课堂教学结构,让学生喜欢识汉字,有主动识字的愿望,拓展识字空间,提高低年级学生的识字能力,巩固识字教学的效果。 2.提高教师驾驭课堂的能力,优化识字课堂教学的方法,总结经验。 四、研究的内容  1. 研究小学语文教学中教师、学生、教材与计算机(网络、软件)等之间的关系。 2.信息技术与识字教学整合模式、教学策略的研究。  3. 信息技术在小学生识字、写字方面的作用。 4. 探索信息技术与小学语文识字教学整合的操作方式。 5. 继续完善汉字课件,并推广使用,使之成为小学语文教学中的有力工具。 6.进行错别字的理论和教学分析,并提出对策和实践,尤其是利用信息技术的对策。 7. 如何利用信息技术促进学生喜欢汉字,自主识字的创新研究。 五、课题研究的方法 1.调查研究法:通过对学生、老师进行调查问卷,了解学生的识字学习和教学中存在的问题,以便有针对性的预设研究计划,也有利于在研究中对症下药。 2.文献研究法:查阅关于识字教学研究的资料,启迪课题组成员的思想,开阔研究思路。研究与本课题相关的关键词的内涵和外延,跟踪小学语文识字教学的热点问题。 3.行动研究法:采用边应用边实验的方法,以实际应用研究为主。在实践中不断探究、反思、验证、提升、总结,不断补充修改完善方案。 4.经验总结法 :在课题研究中,及时进行小结,撰写经验总结,积累材料。 六、课题研究的预期难点和创新点 课题研究的预期难点:如何让信息技术恰如其分的与识字教学整合,避免研究流于形式。 课题研究的预期创新点:重实践性研究,并在实践中总结理论,提炼有效的整合策略,建构有效的整合模式。使计算机辅助识字教学在一定范围内做到“经常化”和“普遍化”。 七、研究的步骤 本课题分四个基本阶段进行研究: 第一阶段(2013年12月——20

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