《综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程》教案01.doc

《探索中国近代政体变化的艰难历程教案》教学案 一、教学过程 (一)课前探究 将全班学生分成三个组：人物组、概念组和事件组. 人物组：X人，要求学生利用图书馆和互联网制作《第19课历史人物简介表》. 人物 生卒年代 简介(每个人物50-100字) 搜集整理者 林则徐 魏 源 冯桂芬 王 韬 薛福成 马建忠 郑观应 陈 炽 康有为 梁启超 严 复 光 绪 载 泽 孙中山 袁世凯 宋教仁 黄 兴 于右任 廖仲恺 杨 度 概念组：X人，要求该组结合先前所学知识，利用互联网、图书馆，并求得政治老师的协助，完成《第19课重要政治概念简释表》. 概 念 简 释 提供者 政体 民主 共和 改良 革命 议院 民权 宪法 宪政 责任内阁 元首 总统 事件组：X人，要求该组结合先前所学知识，并利用其他信息渠道，完成《1911——1923年中国宪政历程大事记》一表. 年代 大 事 记 合作成员 意图 本课提及的历史人物有20人之多，不少是学生比较陌生的.了解这些历史人物有助于学生扩宽历史视野.同时，课前准备由人物入手，有利于激发学生的学习热情和兴趣，对理解教材内容也有帮助作用.概念组面对的是若干个抽象概念，可以说都是政治概念，学生先前大都接触过，但未必能精确理解，所以特别要求他们必须求得政治老师的协助.从教材内容特点出发，事件组只要列出几件大事即可，语言要力求精炼.教师可指导学生参考课本后的《中外历史大事年表》. 三个组的任务最好提前一个星期告诉学生，使之有充分的时间来完成.完成后，教师审阅，并在课前将他们的这些成果印发至全班，让所有学生共同分享.每张表的最后一列署上完成该项任务的小组成员的姓名，是为了更好地让学生体尝到成功完成一项任务后的愉悦感和成就感. (二)导入设计 教学导语 清朝末年，民国初期，一大批志士仁人以在中国实现宪政民主为毕生追求目标，为此前仆后继，牺牲奋斗.亚洲地区最早建立起“共和国”的国家中国，从上世纪初至，产生过13部宪法草案和宪法，时至今日，依旧在宪政沉思百年中国的屈辱与光荣、苦难和奋争…… 设计意图 语言色彩浑厚凝重，为通篇课文的学习奠下了情感基调.运用数字，中美对比，反差强烈，并以问题导入，这对凝聚学生的注意力和激发思考兴趣会产生明显效果. (三)教学结构 一、“四万万人齐下泪，天涯何处是神州” 1、从“开眼看世界”到“师夷长技以制夷” 2、从“君民共主”、“君主立宪”到开明君主制 二、清末的宪政举措 1、“预备仿行立宪”与《钦定宪法大纲》 2、“皇族内阁” 三、民国初期的宪政努力 1、《中华民国临时约法》 2、《中华民国约法》 3、宋教仁之死 (四)师生互动 一、“四万万人齐下泪，天涯何处是神州” 1、 从“开眼看世界”到“师夷长技以制夷” 2、 从“君民共主”、“君主立宪”到开明君主制 情境营造 近代以来西风东渐，多年闭关自守的“大清帝国”被鸦片战争的枪炮轰开了国门，在与西方列强的“对话”中，泱泱“中华大国”竟是如此不堪一击！提出著名的“师夷长技以制夷”，主张学习西方先进的军事科技术.对的认识非常肤浅，西方学习的东西只是皮毛，且其主张没有付诸实践但是，他们揭开了中国近代探索救国真理的序幕.后来的洋务派、资产阶级维新派、革命派、激进的民主主义者可以看作是从不同方面传承其“师夷长技”的思想(器物--制度--思想).当先贤在技术层面上改革中国的时候，他们发现光有一些单纯的技术并不能真正地解决民族存亡问题，技术离开了制度的鼓励和保障依然只是“淫巧小技”，不足为恃.甲午战争的失败整整刺激了一代人，有识之士发现中国之失败决非偶然也非军事力量的薄弱，根本原因还在于制度的腐朽所致，因此他们从西方的制度文明中找到了这一药方，试图改变中国宪政有几种形式，如果实行英国那样的宪政制度，君权旁落，清廷实在心有不甘以“维护祖制”为名，利用慈禧太后不甘失去权力的心理，鼓动其掣肘皇帝，阻挠变法； 2、“皇族内阁” 情境营造 富有讽刺意味的是，“戊戌变法”失败后仅仅两年，即1901年初，被八国联军炮火赶到西安“西狩”途中的慈禧太后，于1月29日发布了第一道变法上谕，其中道：“法令不更，锢习不破，欲求振作，当议更张……参酌中西政要，举凡朝章国故，吏治民生，学校科举，军政财政，当因当革，当省当并”在内外压力之下，连慈禧本人也意识到，不改革没有出路.为挽救王朝危亡，化解内外危机，两年前血腥镇压“百日维新”的慈禧太后，不得不推行“新政”.在清政府推行“新政”同时