《综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程》教案02.doc

《综合探究：探索中国近代政体变革的艰难历程》教学案 【教材分析】 本课是对第四单元的归纳和升华，探索中国近代政体的变化，能更好的理解中国近代历史的变迁，感受近代政体变化的曲折、复杂和多样，进一步提高学生“治史”的能力和开展探究性学习的能力. 【学情分析】 本课概念抽象、人物很多，宪法文件繁杂、学生不易掌握，所以要布置同学有目的的预习和思考，才能实现师生的互动教学. 【教学设计】 1、先印发导学提纲，分组探究问题； 2、制作课件、辅助教学； 3、设置问题，讨论地主阶级抵抗派、资产阶级维新派；清末的宪政和民国初期的宪政，透视近代政体的变化历程. 【教学目标】 1、基础知识 林则徐、魏源为代表的抵抗派的思想主张；王韬、薛福成、马建忠、郑观应等人的政治思想主张；康有为、梁启超为首的维新派的思想核心；《钦定宪法大纲》颁行的历史背景及其基本内容；“皇族内阁”的形成；《中华民国临时约法》和《中华民国约法》的规定；宋教仁为民主宪政而死. 2、能力与方法 ⑴阅读史料，归纳各种政治派别的思想主张；比较维新派前后两种主线的不同并分析其原因？ ⑵透过现象看本质，认识《钦定宪法大纲》和《中华民国约法》. ⑶学会历史的观察，从清末民国初期的宪政实践发现近代政体的进步. 3、情感态度与价值观 ⑴通过学习，认识有宪法比没有宪法进步；但有宪法未必有宪政；依法治国，才能建设法治国家，推动政治文明. ⑵宋教仁为宪政流血事迹感人，但说明中国民主宪政道路曲折；为了国家的富强民族的振兴，社会的进步，当代有志青年还要有不怕牺牲，勇于奉献的精神. 【教学重点】 民国时期的宪政 【教学难点】 1、比较“君民共主”与君主立宪制的差异： 2、比较《钦定宪法大纲》《中华民国临时约法》、《中华民国约法》的不同. 【教学过程】 一、概念讲解(由学生1完成) 政体、民主、共和、宪法、宪政、革命、改良等 二、主人人物介绍(由学生2完成) 三、从“开眼看世界”到“师夷长技以制夷”.(由师生互动完成) 四、从“君民共主”、“君主立宪”到开明君主制(由师生互动完成) 五、清末的宪政举措(由师生互动完成) 1、“预备仿行立宪”与《钦定宪法大纲》 2、“皇族内阁” 六、民国初期的宪政努力(由师生互动完成) 1、《中华民国临时约法》 2、《中华民国约法》 3、“宋教仁之死” 【教学互动过程】 一、四万万人齐下泪，天涯何处是神州. 问题1：林则徐、魏源是鸦片战争时期的抵抗派的代表人物，他们认为中国失败的原因何在？并由此提出了什么主张？ 认为原因在于“技不如人”，由此提出著名的“师夷长技以制夷”，主张学习西方先进的军事科学技术.(后面的答案略) 问题2：有人说：林、魏二人对西方的认识非常肤浅，向西方学习的东西只是皮毛，而且其主张没有付诸实践，不值一提.你是否同意这一看法？ 问题3：王韬、薛福成、马建忠、郑观应等思想家是怎样理解西方政体的？(回忆17——19世纪英法美三国确立三权分立政体的最初动机是什么？) 问题4：他们觉得中国适合何种政体？为什么？ 问题5：康、梁维新派的思想核心是什么？(要求学生从《请定立宪开国会折》材料中得出.) 问题6：康、梁在后来的变法实践中，不再提“兴民权、设议院、开国会”，改为主张搞“开明君主制”，政治主张明显缓和，可为什么还是失败了呢？ 二、清末的宪政举措 问题1：清政府是怎样走宪政之路？是怎样理解宪政的？ 问题2：《钦定宪法大纲》是中国历史上第一个宪法性文件，在当时的时代背景下，你怎样评价它？ 三、民国初期的宪政努力 问题1：《中华民国临时约法》与《中华民国约法》(“新约法”)有何不同？为什么会有这样的不同？ 问题2：《钦定宪法大纲》规定皇权“神圣尊严、不可侵犯”，辛亥革命后，袁世凯披着 “宪政”外衣恢复独裁统治，这说明了什么？他的结局揭示了什么道理？(学生讨论) 问题3：袁世凯为什么要刺杀宋教仁？ 【教学小结】 中国人学习西方政治文明并付诸实践，经历了一个艰难的历程. 谁是国家的主人？在漫长的封建社会中，是君主，皇权“神圣尊严、不可侵犯”，所谓朕即国家.到了近代，王韬、郑观应等倡导“君民共主”，他们虽然没有理解西方政体的实质，但揭开了学习西方政治文明的序幕.康梁、严复等为代表的维新派为了救亡图存，倡导君主立宪(后改开明专制)，发起了戊戌变法运动，但因种种原因，昙花一现，光绪泣血瀛台、六君子魂归西天.1908 年的清政府颁布的《钦定宪法大纲》，以实行宪政的名义强化君主制，结果把自己推上了革命的祭坛.中华民国诞生后，《临时约法》成了纸上谈兵，袁世凯行专制独裁，宋教仁喋血宪政路上，共和国徒具虚名. 所谓宪政，是指政府的一切行为是以被授予的权力为范围，即在法治下行有限政府. 历史表明，有宪法，未必有宪政. 历史的进步总要遭遇曲折.后继者们又将如何走宪