《细胞器——系统内的分工合作》教案1.doc

《细胞器——系统内的分工合作》教案 教学目标 1、知识目的 ①举例说出几种细胞器的结构和功能； ②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体； ③简述细胞膜系统的结构和功能； ④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。 2、能力目标 通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。 3、德育目标 通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。 教学重点和难点 1、教学重点 ①引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能； ②细胞膜系统的结构和功能。 2、教学难点 ①细胞器之间的协调配合； ②制造人的口腔上皮细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察线粒体。 教学过程 教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图提出问题： ①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？ ②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？ ③细胞内的各种“车间”是怎么样的？ 总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就像一个繁忙的工厂，在细胞质中有许多忙碌不停的“车间”，这些车间都有一定的结构如线粒体、叶绿体等，它们统称为细胞器。 结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。 学生倾听，并参与交流。 ①创设问题情景，引出新课； ②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。 使用高倍显微镜观察（1）教师先引导学生制作黑藻叶片细胞及人口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜观察黑藻叶片细胞和人口腔上皮细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流 针对该试验提出如下问题 ①描述观察到的黑藻细胞的叶绿体分布和形态。 ②植物的叶子为什么是绿色 ③描述观察到的口腔上皮细胞的线粒体分布和形态。（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。可以看到被詹那绿染成蓝绿色的线粒体均匀的分布在细胞质中，线粒体形态多样，有短棒状、圆球状、线形、哑铃形等。①学生动手制作临时装片并用显微镜观察； ②记载和描述观察现象； ③展开组内讨论和小组间交流等活动； ④倾听总结,并参与交流。 ①学生对微小的细胞总有一种神秘感，通过亲自观察细胞来解决自身的疑惑对学生来说是很有诱惑力的，这样能够使学生产生积极参与探究的学习兴趣和激情； ②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力； ③知道叶绿体和线粒体在细胞内的分布和形态； ④对微观世界的细胞有了初步的认识。细胞器的分工（1）指导学生思考 思考内容： ①胞内有哪些细胞器？ ②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的? ③它们的结构与功能相适应吗？ （2）教师播放电镜下线粒体的幻灯片 引导观察：线粒体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？ （3教师播放电镜下叶绿体的幻灯片 引导观察：叶绿体的结构是怎么样的？它的内膜有什么特点？它有什么功能？它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？ 4）教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片 引导观察：内质网和高尔基体的结构是怎么样的？它们有什么功能？ 5）教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。①学生进行阅读、思考； ②学生观看幻灯片、结合课本内容自由回答有关线粒体的问题； ③学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关叶绿体的问题； ④学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题 ⑤通过对比找出动植物细胞的异同点。 ①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。 ②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。 ③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。 ④学生自主学习，主动建构新知识。 ⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。 概括反馈应用该表格进行小结。①学生以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体的结构和功能，简要说说其他细胞器和细胞质基质。②完成达标表格。①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。 ②培养学生的分析问题和归纳总结的能力 ③培养学生的竞争意识和团队合作精神。