《第1节 分离定律》教案3.doc

《第1节 分离定律》教案 教学目标 1.知识目标 (1)理解孟德尔一对相对性状的杂交实验及其解释和验证。(理解) (2)区别性状分离、显性性状、隐性性状、杂合子和纯合子等基本概念。(理解) (3)阐明分离定律并能运用分离定律解释和预测一些遗传现象，并尝试杂交实验的设计。(理解) 2.能力目标 (1)通过学习孟德尔一对相对性状的杂交实验过程，体验科学研究的一般过程。 (2)通过课前的调查实验和课堂模拟实验培养学生的动手能力和观察、分析、整理归纳能力，学会科学的思维方法。 3.情感态度和价值观目标 (1)通过科学家的事迹，对学生进行热爱科学、献身科学的教育。 (2)体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维，逐渐养成敢于质疑、勇于创新、勇于实践，以及严谨求实的科学态度和科学精神。 教学重点/难点 1.教学重点 (1)对分离现象的解释，阐明分离定律。 (2)以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。 (3)运用分离定律解释一些遗传现象。 2.教学难点 (1)对分离现象的解释。 (2)假说—演绎法 教学过程 :让学生把双手伸出来，五指分开，然后自然交叉。与周围同学比较一下，有何不同(学生会发现:有的同学左手大拇指在上，有的右手大拇指在上。由此引出性状的概念。 图片展示:有耳垂和无耳垂卷舌和不卷舌双眼皮和单眼皮有酒窝和无酒窝。并提出问题:你是否注意过，你的这些性状与父亲相似还是与母亲相似根据学生的回答点明遗传现象。 :遗传有没有规律可循呢？是谁发现了遗传规律引入孟德尔。介绍孟德尔的成就。 :孟德尔又是怎样发现遗传规律的？关于他的生平你了解多少(课前发给学生每人一张孟德尔简介，同时大屏幕投影。) ，提出问题:孟德尔做植物杂交实验进行了几年？其中成绩最为突出的是豌豆杂交实验，进行了几年？为什么说孟德尔最成功的杂交实验是豌豆的杂交实验？在培养学生阅读材料、获取有效信息的同时自然过渡到孟德尔实验的正确选材。思考与讨论:豌豆具有哪些特点？课件演示后，师生共同分析总结。 :豌豆的高茎和矮茎、饱满豆荚和不饱满豆荚、绿色豆荚和黄色豆荚等，给出相对性状的概念，同时播放关于相对性状的Flash动画。该概念在本节课及以后的遗传学学习中非常重要，可利用练习进一步巩固强化。 :孟德尔找出豌豆的7对易于区分的相对性状，他还发现不同品种的豌豆之间同时具有多对相对性状。这么多的性状，该如何研究呢？你是如何思考的？学生兴致勃勃地展开讨论，推选代表回答后教师汇总归纳:如果首先研究多对相对性状，势必会眼花缭乱，增加观察、分析实验结果的难度。孟德尔采取了单因子分析法，对每一对相对性状的遗传分别进行研究。 (一)一对相对性状的杂交实验 (边讲述边板书，同时解释遗传符号)。设疑:自然状态下的豌豆是闭花授粉，花在未开放时，就已经完成了授粉，那么，如何杂交？学生根据初中所学知识思考后回答:人工去雄、授粉。Flash动画演示杂交过程。提出新问题:将杂交后得到的这批种子种在地里，猜想长出来的豌豆是高的还是矮的？学生争先恐后回答，具有不同的观点。教师趁机讲述长期流传的融合遗传理论的基本论点，根据这个理论来推理，豌豆的高茎跟矮茎就会融合成为介于两者之间的高度。为后面的学习做铺垫，并让学生体会真理来自于实 利用课件继续播放──长出来的豌豆苗个个都是高茎的，在学生的惊讶状态中进一步提出问题:这是怎么回事？对此，你是怎么想的？请发表你的观点。学生推测:是否与谁做父本、谁做母本有关？ :正交、反交。结果相同。继续引导:矮茎特征跑到哪里去了？消失了，还是藏在F1中未显示出来？学生回答:藏在F1中未显示出来。进一步引导:如何证明F1中是否隐藏着矮茎特征？假如你是孟德尔，你将如何设计实验验证？学生讨论、发表意见、师生共同归纳出实验设计方案。利用课件播放用F1自交，得到第二代，孟德尔又将它们种了下去，这时再让学生猜测长出来的豌豆茎的高度。事实是，这一次地里长出的豌豆，有高茎的，也有矮茎的。归纳总结，矮茎特征没有消失，只是在子一代中隐而未现，孟德尔把F1中显现出来的性状(如高茎)，叫做显性，未显现出来的性状(如矮茎)，叫做隐性性状。在杂种后代中，同时出现显现性状和隐性性状的现象叫做性状分离。孟德尔统计的结果是:787棵高茎和277棵矮茎。这2个数字看起来并没有什么联系，但孟德尔独具慧眼，大胆用统计学方法进行分析，高茎与矮茎的数量比接近3∶1。这是否一种偶然现象呢？孟德尔又对豌豆的其他6对相对性状进行了杂交实验。 ，数据是当年孟德尔留下的真实数据。从表中可以看出什么规律？学生抢答，子二代都出现性状分离，且分离比都接近3∶1。继续追问:看来F2中出现3∶1的性状分离比不是偶然的。那么是什么原因导致遗传性状在杂种后代中按一定的比例分离呢？ ，重新面对高矮胖瘦不一的豌豆时，他突然想到，演戏的时候，