2016年苏州职业学校电类专业基础课程公开课.DOC

2016年苏州市职业学校电类专业基础课程 基本RS触发器 昆山花桥国际商务城中等专业学校：孙玉丽 二〇一六年三月廿二日 授课教师 孙玉丽 授课班级 14应用电子高职 课程名称 电子技术基础 授课时数 1学时 授课地点 苏州工业园区工业技术学校 授课时间 2016．3．22 授课类型 自主探究的理实一体化教学 教材分析 本节课选自凤凰职教十二五规划教材《数字电子技术》项目二“设计制作抢答器电路”中的任务一中的“知识准备二”，主要讲述基本RS触发器的电路结构、逻辑功能、特性表。 本章是数字逻辑电路的基本单元电路，在数字电路中起着非常重要的作用。本节内容起了一个承上启下的作用，是学习集成触发器的入门知识，对学习后续知识具有非常重要的意义。 学情分析 知识技能方面：本课程是高职应用电子专业的一门专业基础课，是一门理论和实际紧密结合的课程，学生刚学习完组合逻辑电路和触发器的基础知识，并有电子技能实训周焊接训练的经验，这对学习本课程有一定的帮助作用，在教学过程中，通过身边的实例激发学生的求学欲望，借助实验手段加强学生的感性认识，重点培养学生的逻辑思维方法。 心理特点方面：对于实验操作性课程，学生乐于在做中学，团队协作、自主探究的能力正在加强，而分析思辨能力有待提高。部分学生的基础较好，思维比较活跃，学得很快。 教学目标 知识与技能 ①基本RS触发器的电路结构、逻辑功能。 ②理解不定的含义 过程与方法 ①利用理实一体化自主探究测量方法和要领； ②养成规范操作和规范记录测量数据的良好习惯。 ③通过逻辑功能分析，培养学生采用逻辑思维方法分析电路，提高学生解决实际问题的能力。 情感态度 与价值观 ①培养严谨细致的工作作风，分析问题解决问题的能力； ②通过互相学习，提高学习的主动性、增强学习自信心。 重点难点 重 点 掌握基本RS触发器的电路结构、工作原理、逻辑功能 难 点 掌握基本RS触发器的逻辑功能分析 教学资源 实验实训室（直流稳压电源5V）、用CD4011集成块组装一个基本RS触发器电路、多媒体课件等 教学方法 教法选择 启发式教学法、任务驱动法、示范操作等 学法指导 观察法、自主探究、实践操作、小组讨论等 教学环节 教学内容与教学活动 设计意图 导入 新课 2．复习提问 回顾与非门逻辑符号和逻辑功能。 与非门逻辑符号： 与非门逻辑功能： 思考：如果将两个与非门作这样的改造：G1门的输出反馈到G2门的输入，G2门的输出又反馈到G1门的输入，这会构成什么电路呢？ 两个与非门输入和输出交叉耦合（反馈延时） 为分析基本ＲＳ触发器的工作原理作好铺垫。 引出基本RS触发器的逻辑电路。 初步 了解 初识由与非门构成的基本RS触发器 1．原理图 2.逻辑符号 3.说明 输入： 输出： 低电平有效 让学生从图形，符号入手。避免了学习电路时感到盲目。 探索 发现 任务一 基本RS触发器实验电路的焊接 根据焊接工艺要求组装基本RS触发器实验电路。 利用自己已经掌握的知识和技能解决遇到的实际问题。 让学生自主探索发现，成为实验的“主人”。 任务二 观察基本RS触发器实验电路的实验现象 焊接结束后，检查电路板，调节好直流电源，接入电路。观察实验现象，并记录。 思考：为什么会出现这种现象呢？ 训练学生仔细观察实验现象，记录实验结果的多样化学习。 将实验转变为主动探索学习的重要形式和手段。 探究 讨论 任务三 分析基本RS触发器的逻辑功能 用布尔代数分析该实验结果，得出其真值表。开关闭合时接 （高/低）电平，用 （0/1）表示；断开时接 （高/低）电平，用 （0/1）表示。 输入状态 输出状态 说明： ：指触发器在接收信号之前的状态，也就是触发器原来稳定状态，称为初态或现态 ：指触发器在接收信号之后的稳定状态，称为次态 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 触发器在接收信号之前的状态，也就是触发器原来稳定状态，称为初态或现态，记作，用 （红/绿）灯指示。触发器在接收信号之后的稳定状态，称为次态，记作，用 （红/绿）灯指示；用 （红/绿）灯指示。 由真值表归纳出其逻辑功能： 输入状态 输出状态 逻辑功能 0 1 1 0 1 置“0” 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 置“1” 1 0 0 1 0 1 1 1 1 0 保持 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 不允许 0 0 0 1 1 。 思考：为什么会出现这种结果呢？ 明确逻辑变量是写出真值表的关键 运用所学知识 对实验结果进行分析、