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《认识加法》教学设计
五、10以内的加法和减法
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课题:认识加法
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教学内容:冀教版《数学》一年级上册第34页、35页
教学目标:
1、通过熟悉的情境和操作活动,经历把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。
2、体会加法的意义。认识“+”,会读写加法算式,会根据直观图进行加法计算。
3、积极参加动手操作和交流活动,激发学习加法计算的兴趣。
课前准备:花片
教学方案:
教学环节设计意图教学预设一、创设情景
1.让学生说一说会做什么手工,然后引出小朋友做手工的问题。?
从学生比较熟悉和喜欢的活动(做手工)引入新课,激发学生的学习兴趣。?
师: 同学们,你们喜欢做手工吗?说一说,你会做什么?
指名回答。
师:老师知道,很多小朋友和你们一样,也爱做手工,请看一幅小朋友做纸花的情境图。2.出示情境图,并鼓励学生发现、并交流图中的信息。给学生观察、交流的机会,培养学生认真观察的好习惯和语言表达能力,也为下面解决问题作准备。师: 看!他们做的多高兴呀,仔细观察,看一看有几个小朋友,他们在说什么?
学生可能会说到:
l? 有3个小朋友,1个女孩,2个男孩;
l? 女孩做了3朵红花和2朵黄花;
……二、学习计算
1.提出“一共做了几朵花”的问题,鼓励学生动手摆一摆。使学生了解把两部分合在一起就是求“一共”有几朵。?
把学生已有的两个数合起的经验与“一共”联系起来,为认识加法作铺垫。?
师:你们观察的真仔细,现在,老师提一个问题,他们一共做了几朵花呢?请你用花片摆一摆,看一看结果是多少。
教师巡视,了解学生的摆法,关注学生有几种摆法。2.交流摆花片的过程和结果,给学生充分表达不同方法的机会。交流活动,既是学生展示自己学习成果的机会,更是体会加法意义的重要过程。师:谁愿意把你的摆法和同学们交流一下?说一说你是怎样摆的,结果是多少。
学生可能会有以下两种摆法:
(1)先摆3个红色花片,再摆2个黄色花片,合起来是5个。
(2)先摆2个黄色花片,再摆3个红色花片,合起来是5个花片。
……
第(2)种摆法没有出现,不介绍。只要意思对,就要给予鼓励。3.教师介绍加法,并以3+2为例,写出加法算式。告诉学生加号和算式的读法。
?在学生充分感知的基础上教师介绍示范写出加法算式,有利于学生理解加法的实际意义。师:同学们做得很好, 3个红色花片、2个黄色花片合起来一共有5个花片,可以写成一个加法算式……
师边板书边说。
师:先写3,再写一横一竖,这个符号叫做加号,表示合起来的意思,再写2。这个算式读作:3加2等于5。自己读一读算式。
3 + 2 = 5??
┋??????????
加号????
学生读算式。4.教师提出“一共有几个小朋友”的问题,让学生写出加法算式。充分利用情境图中的信息提出加法计算问题,让学生先试写出算式。师:再来看做花的小朋友,1个女的2个男的。如果老师提出问题:一共有几个小朋友?你能列出一个加法算式吗?试着在练习本写出来。
学生写完后指名回答,教师板书:
1+2=3
教师要让学生读读算式,指出加号。三、尝试应用
1.呈现两幅图,让学生说一说有什么颜色的话,各有几朵。给学生充分表达不同想法的机会。?
看懂图意,为列式计算做铺垫。?
师:刚才同学们解决了小朋友做花的问题,请看,这有两组鲜花,说一说有什么颜色的花,各有几朵?
生1:左边的一组1朵红的,4朵黄的。
生2:右边的一组有2朵红花,2朵黄花。2.鼓励学生自己写出加法算式,然后交流。读算式。给学生创造自己尝试列式计算、交流的机会。师:根据这两幅图,你能写出加法算式吗?试一试!
学生自主写算式,教师巡视个别指导。
师:谁想把自己写的加法算式介绍给大家?
学生说,教师板书出算式。四、课堂练习
1.练一练第1题,让学生先摆,再动笔在方框里填数。?
让学生经历操作用加法计算的过程。?
师:同学们打开书,第35页看“练一练”的第1题,先照给出的样子摆一摆,再算出得数。
教师巡视,关注学习稍差的学生。2.练一练第2题,先让学生说出每幅图的意思,再填空。看图说图意,既培养学生的语言表达能力,又为计算做准备。师:我们一起来看第2题中的几幅图,谁能说一说每幅图的意思?
指名回答。如第1幅图:2只黄色小猫和1只灰色小猫在玩皮球,然后,让学生根据图中的事写出得数。3.练一练第3题,师生讨论,让学生明确题意后,再自己做。多种方式进行加法练习。师:同学们看第3题,谁能说说这幅图的意思?
生:圈上有几,就在圈里画几个黄色圆。
师:说得对!先看一看每个圈已经画了几个,还差几个,画出来,并把数填在下面的□中。?
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