《过秦论》教研会发言稿.docVIP

《过秦论》备课资料 张 磊 一、说教材《过秦论》是高中语文教材第单元的一篇课文，通过本单元的学习学生古典文学作品，提高学生的文学素养。 节选自贾谊的《新书》，原著分为上、中、下三篇，这里选的是上篇。作者通过对秦王朝兴起、强盛、衰亡过程的叙述，议论了秦王朝成败的因由。学习时，要把握课文的思想内容，着重了解贾谊对秦王朝迅速灭亡的原因的分析，在朗读和背诵过程中，注意掌握有关的文言文词语和文言句式。??? 高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。根据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下教学目标。归纳掌握文中的通假字、古今异义词、词类活用、特殊句式等。解贾谊对秦王朝迅速灭亡原因的分析，了解借古讽今、实施仁政的意义识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识。?理解文章结构层次及写作意图，赏析本文的语言特点。?对文章内容，写作特点的理解，分析。 二、说教法与学法 为扫除学生学习古文的障碍，充分理解文章所要表达的内涵，提高学生的阅读古文的能力，设计的教学方法如下： 诵读法：书读百遍，其义自现，通过反复的诵读，找准生僻字词的读音，加深理解记忆课文，体会古文的用词特点。学生齐读，老师范读，个别学生分段读，学生自读，穿插在教学的各个环节。 整理归纳法：在诵读的基础上，教师指导学生利用手上的学习工具和书上的注解，对文章中的字、词、句等古代含义及用法进行整理总结。 提问讨论法：以提问的形式，分小组讨论问题，得出文章的主旨与含义。 理解“仁义不施而攻守之势异也”的深刻寓意。 三、说教学过程 《过秦论》篇幅较长，文言知识，文章内涵丰厚，因此我设计用三课时教学本文。? 第一课时的要点是：了解作家作品，识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词，积累文言词句知识，精读课文? 第二课时的要点是：详细深入理解文章结构层次及写作意图。? 第三课时的要点是：赏析本文的语言特点第二课时通过上节课的学习，我们已经可以把握本文的大意，现在我们一起理清作者的写作思路，分析作品谋篇布局的特点。 ??? 二、分析文章构思精巧 ??? 提问：文章题目为“过秦论”，在文章中真正指责秦之过的文字有多少?作者为什么这样安排作品内容? ??? 明确：只有全文最后一句。 ???? (第二问学生不易答出，可引导学生思考下列问题： ??? 提问：作者在文中设计几组实力对比?对比的结果是什么? ??? 明确：秦国与九国实力比较，陈涉与九国贤士、谋臣比较。秦国实力不比九国联合起来的实力大，但秦统一了中国，陈涉的实力不能与九国君臣相提并论。 ??? 提问：请同学们回忆我们在学习现代文阅读时讲到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者结构安排的独具匠心之处。???? 明确：秦的逐步强大——秦统一中国——为巩固政权在政治、军事、思想文化方面采取的措施 ——陈涉起义——对陈涉实力的分析——分析秦灭亡的原因。???? ??? 秦王朝的实力秦国的实力九国中任何一国的实力陈涉的实力，但陈涉不畏秦王朝的强大，反抗强秦，导致秦的灭亡，可见强权不能达到长治久安的目的。) ??? 文章第一段叙秦之兴，第二段叙秦之亡，这两段的史料叙述占了绝大部分篇幅，作者却丝毫没有议论。但事实胜于雄辩，经过这两段生动的记述，读者对秦的盛世转瞬即逝景况已深深印在脑中，对秦灭亡的原因不是外部因素引起，而是内因导致已有认识，只是还未明确，此时作者将论点摆出，自然令读者信服。所以金圣叹说：秦过只是末句“仁义不施”之语，便断尽此通篇文字。这足见文章构思精巧。 三、指导学生朗诵课文，体会课文的主题思想 主要侧重在对感情、声调、课文整体节奏方面的朗读指导。体会文章开合自如的章法和说理的手法 ??2．作者在写作本文时，应用了哪些写作技巧，值得我们借鉴? (提示：写作手法的选用，如夸张、渲染、衬托、对照等手法的巧妙运用，骈、散句的运用，结构安排方面的特点。)指导学生在把握全篇的基础上，了解后三段段与段间的关系，进而理清这三段的写作思路，方便背诵。注意语言特点、句式特点，准确背诵