《那片绿绿的爬山虎》课时教学设计1.docVIP

《那片绿绿的爬山虎》课时教学设计 教学目标 1．从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培养一丝不苟、认真修改自己作文的习惯。 2．从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。 3．学习本课生字，理解词句，练习用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。 4．指导有感情地朗读课文。 教学重点、难点 通过查字典、联系上下文理解词语。 教学时间　三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文的主要内容。 （二）学习本课生字、词，让学生通过查字典、联系上下文理解词语。 （三）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 二、教学重点、难点 （一）学习本课生字、词，通过查字典、联系上下文理解词语。 （二）练习用“受益匪浅”、“堪称楷模”造句。 三、教学过程 （一）导入新课，启发谈话。 同学们，我们学习过叶圣陶先生写的《爬山虎的脚》这篇课文。课文写到的那片绿绿的爬山虎，正是叶老先生家院墙上的爬山虎。今天我们再来学习一篇课文。这篇课文是发生在叶老先生家里的一件事，这件事虽然已经过去几十年了，但是给作者留下了终身难忘的印象。为什么这件事对作者的影响这么大呢？下面我们来学习这篇课文。 （二）让学生初读课文，并画出生字、词。 （三）教师指名按自然段读课文，检查学生初读课文的情况，并注意纠正读音。 1．指导学生读准字音。 （本课生字较多，教师要注意引导学生读准这些生字在课文中的读音。） “删”：sh1n是翘舌音，不要读成s1n。“篇”、“荐”、“颠”、“蕴”、“堪”都是前鼻音，要注意读准。 2．查字典，联系上下文，理解词语。 （1）让学生说出在预习课文时有哪些词语不理解。 （2）引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。 ①教师解答学生不理解的词语，教给学生理解词语的方法。 以“匪”字为例，教师引导学生查字典，联系上下文。“匪”在课文中组成新词是“受益匪浅”，学生理解起来比较困难。这时教师可以让学生把“匪”字作为加粗的字，在字典中“匪”字的解释同“非”，而“非”在字典中有多种解释，这是汉语中的一字多义现象，结合词义，联系上下文，读一读，在这个词中“匪”应解释为“不是”。那么，课文中写作者的作文，被叶圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和启发。“受益匪浅”这个词，应理解为：受到的好处不浅。 ②让学生学会运用教师教给的方法，查字典，联系上下文，对于自己不理解的词语，逐个弄明白。 ③出示重点词语，让学生巩固练习。 推荐：把好的人或事物向别人或组织介绍，希望任用或接受。 典雅：优美不粗俗。 秘诀：能解决问题的不公开的巧妙的办法。 蕴含：包含。 受益匪浅：得到的好处不少。 堪称楷模：可以称作为榜样、模范。 （四）造句练习。 1．受益匪浅—— 2．堪称楷模—— （造句的步骤：第一步，在造句前，老师应让学生弄清词语的意思，包括词语的本义和在课文中的意思。第二步：找到课文中带有“受益匪浅”“堪称楷模”的句子，先读懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式练习造句。） （谁）受益匪浅（为什么）。 （谁）（为什么）堪称楷模。 （五）作业。 1．读课文。 2．抄写课后读读写写中的词语。 第二课时 一、教学目标 （一）体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对小作者的教育和影响。 （二）联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。 二、教学重点、难点 联系上下文的内容和生活实际，理解课文中重点句子的意思及所表达的思想感情。 三、教学过程 （一）让学生用较快的速度阅读课文，边读边思考以下问题。 1．课文讲了一件什么事？这是什么时候的事情？ （课文讲的是叶圣陶先生为“我”修改作文这件事。时间是1963年，当时“我”是一名初三的学生。） 2．画出自己不理解的语句。 3．给课文分段，说一说各段的主要意思。全文可以分为三段。第1段（1～4自然段）讲叶圣陶先生给“我”修改作文。第2段（5～10自然段）讲到叶圣陶先生家做客。第3段（11自然段）讲这件事情给“我”留下深刻的印象。 （二）结合课文内容讨论、交流，加深对课文的理解。 1．课文一开始写老师把那个大本递给“我”，“我”打开本一看，一下子愣住了，为什么？ （因为当小作者翻到自己那篇作文后，看到了红色的修改符号和改动后增添的密密麻麻的小字，几页纸上到处是红色的圈、钩、或直线、曲线。） 2．“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”你怎么理解这句话？ （“受益匪浅”，就是受益不浅。“隔岸观火”，形容和自己关系不大，采取旁观的态度。“身临其境”，自己亲身经历。这句话前半句是说“我”从这件事中受到很大的教育和启发，后半句是说因为叶圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特别深，受到的教育也特别深。） 3．“这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟