“疯狂朗读”我看行.docVIP

“疯狂朗读”我看行 福建省霞浦县下浒镇中心小学 刘兴平 《课标》指出，语文阅读教学必须重视“读”的教学，如何让学生悦读，好读，读好？我从李阳老师的“疯狂英语”想开去了……汉语与英语同是语言，英语尚可“疯狂”，汉语有何不可？《课标》还指出，要引导学生热爱祖国的语言文字。我想，李阳老师能让异国语言注入如此“疯狂”情劲儿，一度掀起学习的热潮，我们国人学国语为什么就不能也“疯狂”如此，甚至比此更为“疯狂”呢？思已至此，便四处探寻“疯狂之道”，也做肤浅实践。 疯狂，本意发疯，比喻猖狂，属贬义词，但在这里却作褒义，用来形容一个人放声朗读，达到陶醉、忘我，甚至痴狂的地步。疯狂朗读其核心思想是用高声朗读的方式，促使自我以一种专心致志的状态来理解课文，层层品味，熟背内容，吸精取华。　　一、疯狂朗读的理论依据。 　　1、从历史的角度来看，高声朗读备受推崇。 古代，多少成功的文人墨士，就是用这种读书方式，诵背课文，挥洒文章。一句“风声，雨声，读书声，声声入耳。”充分说明这一切。李阳“疯狂英语”的巨大成功，更是以实践证明，这种“疯狂”读书法的独特魅力。2、从教学的角度来看，高声朗读突出主体。 　　在教学论上，“学生中心论”已经逐步取代“教师中心论”，学生发展的规律在教学过程中居于地位，教学过程的发动和维持，全在于学生学习动机和学习兴趣的参与。罗杰斯指出，在重视认知发展的同时，必须同样重视情感的发展。而更为重要的是，追求儿童认知和情感和谐、统一发展。高声诵读是一个完全以学生为中心、为主体的做法在激昂的读书中，不断冶炼感情，不断获取“诵”的成功，激发起学生学习的兴致。 　　3、从心理学角度来看，高声朗读。 　　高声朗读不仅仅是口头的运动，它是一种综合思维调动的枢纽。眼睛盯着文字，通过大脑识别，然后口头大声朗读出来，检查是否对文字能准确反馈。这本身需要一连串的运动配合，没有专心致志的注意力是很难做到的。 　　大声朗读独特的功效在于“大声”，它可以进一步促使学生专注，同时读出来的声音又传回自身耳朵，排除外界对他的干扰，强化记忆，使读者对内容理解更专注、更深入。 　　4、从发展的角度来看，高声朗读促进表达。 　　在大声朗读中，背熟了不少课文。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，熟能生巧，如果嘴巴经常大声说，加上丰厚的素材作为底蕴，肯定可以让小孩嘹亮地谈吐。二、疯狂朗读的组织 　　1、自由狂读，扫清障碍。 　　先让学生自由地大声朗读，可以个人读，可以小组读，可以在座位上读，可以到课室其它地方读。在读的过程中，碰到不懂的生字、生词，自主地翻阅课外解决，或请教老师，直到障碍扫除为止。 　　老师可以适当出示一些生字词方面的练习，或者听写，考查一下学生掌握的情况，促进他们自学的积极性与效率性。在这读的过程，老师要指导学生放开喉咙，尽情地朗读，形成对课文的初步感情认识。 　　2、朗读，理解内容。 　　这个环节，是陶冶学生情感，是为课文打下坚实基础的关键。 　　针对一般要求小学生背诵课文篇幅都不大长的特点，可以采取逐段击破的办法，抓住重点，理清思路，定好情感。例如，在教学第册第课《》的第段，应紧扣“”这个重点，不断请学生大声地朗读，反复启发，引导学生以的态度，读出暗涌着的“”与“感激”的思想感情，并从中渗透一些有感情朗读的方法。 为了让学生更加确切地把握住内容的感情朗读基调，也可以出示一些有代表性的练习题，帮助学生进一步理解。如《》，为师：从不可开交到井然有序是一次根本次的转变。这次船长是怎么指挥的。 生：哪个男人敢走在女人　　师：这是船长下达的一道生：命令。师：实际上船长下达了两道命令。谁来像船长一样把这两道命令读好。生读。师：你读得非常用心。确实要读得斩钉截铁谁能读得更好。生读。师：更加斩钉截铁了，我们一起来读一读生读。师：他真的会开枪吗？生：不会开枪，他是威胁那些男人把妇女和小孩。生：我认为他会开枪，如果男人走在前面就扰乱了顺序。师：打死他一个，那些人生：就会杀一儆百吧。师：你很适合做船长，只有这样在危急时刻才能救大多数人，这是他的职责。生：指导有方，慎定自若。师：把自己的职责考虑得那么清清楚楚。生读。师：谁来读船长的话。想读船长的话都站起来，你们当船长我当船员。生读。师：一个临危不乱衷于职守的船长展现在大家面前。现在拿起书一起读。生读。 所有这些训练，目标都是为了让学生逐渐知道这些段章，在他们脑海中刻下一幅图画。 　　3、独立试背，初炼。 线索理清后，放手让学生独立试着大声背诵，初步培养起诵的情。这其中，可以请个别学生背　在实际操作中，要求学生在短短的课堂时间内背出整篇课文是非常不现实，因此，分段选片断来背是一个很好的战略。这既是实际的需要，也是小步子原则的体现，有利于学生兴趣的培养