微课的设计、开发与应用.pdf

微课的设计、开发不应用 安康市电化教育馆 张志虎 2015年12月 主 要 内 容 1. 微课从何而来? 2. 微课是什么？ 3. 如何设计微课？ 4. 怎么制作微课？ 5. 微课如何应用？ 6. 如何评价微课？ 微课从何而来? 微时代悄然来临：微博 微信 微时代悄然来临：微博 微信 据2015年6月份统计显示，微信每月活跃用 户已达到5.49亿， 25%的微信用户每天打开微 信超过30次。 55.2%的微信用户每天打开微信 超过10次。 Web2.0 网络化 碎片化 微内容大量出现 智能终端大量普及 手机将取代个人电脑成为个人信息中心 —李开复 中国拥有网民6.49亿，基本覆盖4.84亿10-39岁的青年人， 移动宽带用户5.3亿，手机用户近13亿。 谷歌眼镜 可穿戴技术谷歌眼镜：外形上与 眼镜相似，汇集了拍照、视频通 话、上网等功能。 能上网的雨伞 微型学习应运而生 新媒体环境 个人学习环境 虚拟学习环境 WEB2.0 移动WEB2.0 3G通讯网 生物物理空间/信息符号空间 WEB2.0环境下的微型学习 注意力 注意力10分钟法则 WEB2.0环境下的微型学习 注意力 微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多 注意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、 学习者个性化自 主学习及终身学习的迫切需要等 注意力10分钟法则 WEB2.0环境下的微型学习 注意力 微课盛行的原因：学生的视频驻留规律（5-8分钟）和认知学习特点（信息太多注 意力难以集中）和科技的进步（无线网络/智能终端的普及）、 学习者个性化自主 学习及终身学习的迫切需要等 注意力10分钟法则 国外：可汗学院的触发 超过50%的美国小学使用可汗学院的微视频课程 国内：教育资源建设触发 2011年，佛山市 教育局电教站胡铁 生老师发现以T为 存储单位的教学电 视节目，教学性差、 视频质量差、效率 低。他从区域教育 信息资源发展的角 度提出了微课这个