好老师是这样做的：开启孩子心锁的五把钥匙—蒋玉燕.pdf

序言 朋友，您遇到过能够使你连续阅读两遍的书吗？一些读者告诉我， 蒋老师，您的新作 《放下掸子教孩子——教师、家长让孩子成才的密 码》，我从头到尾读了两次 （有的说还想读第三次）。听到这些我心中 像吃了蜜一样甜。正因为读者朋友的鼓励，促使总是腰酸背痛的我，再 一次振作精神，与应西芳、周月平一起整理出版了本书。如果这本书也 能够使有些老师连续地读上两遍，那将是对我们最大的安慰与鼓励。 这部书稿的素材来源于三个方面。一部分案例是我多年的珍藏，那 是从2005年起开始搜集的，有的甚至更早。当时积累案例并不是为了出 书，而是班主任培训时讲课的需要。另一部分是邝金山、李迪、曹建 英、李进成、王教刚、陈斌等外地朋友新近提供的佳作。此外还有一部 分是从我们编者自己的作品中精选出来的。本书案例涉及到中小学各学 段，适合中小学班主任及任科教师阅读。 书中的案例思路独特，方法新颖，效果良好，常常得到杂志社编辑 的厚爱，许多文章曾在公开刊物上发表过。为了方便阅读，我们将全书 分为五个篇章，即非常激励、非常说服、非常沟通、非常引导和非常转 化。这是送给老师们的一份礼物——开启孩子心锁的五把钥匙。 非常激励，这部分主要解决学生的行为动力问题。通常情况下，认 知是行为的基础，要转变学生的不良行为，或促使学生产生期待行为， 往往需要帮助学生调整认知。但很多时候认知问题解决了，学生的行为 却无法跟进，这常常与缺乏动力支持有关。这就需要运用 “非常”的激 励措施来激活学生的动力系统。非常激励篇中激励的方法和手段多种多 样，有班币激励、握手激励、代币激励、优点放大激励、摘黑链激励、 成功日记激励、 “明日快乐”激励等等。 非常说服，本篇主要解决认知问题，也即让学生明理。传统的说服 是老师说理，学生听理，认同理。可当下传统的说理常常会遇到学生的 阻抗，因而需要研究 “非常”的说服方法。本篇中 “说”理方法与常规 的说理方法有所不同， “产婆术”、影片感悟法、后果体验法等都别具 一格，而且收效良好。 非常沟通，本篇涉及的沟通类型比较多样，包括师生沟通、家校沟 通、亲子沟通。沟通方式也比较灵活，有心理辅导式、书信往来式、班 会对话式、电话交流式、悠闲聊天式等等。 《面对家长批评时的两种沟 通模式》一文提出了 “自我辩护领先”和 “多方共赢”两种师长沟通的 模式，并深刻地剖析了两者的特点，对于提高沟通有效性具有极强的指 导意义。 非常引导，本篇集中体现了柔性智慧、刚性智慧并举的教育理念。 《用 “同理”帮他平息心中的怒火》、 《老师，我想获得好成绩 ！》、 《剪一缕阳光给考试失误的孩子》等都是柔性智慧的代表作，字里行间 无不充盈着温柔的光芒。 《“晾”出一个自我反思的机会》、 《冷暖作 业交替，巧用剑气逼人》、 《用 “四步惩戒法”培养孩子的好习惯》等 案例则用刚劲、坚定的手法另辟蹊径，用刚性智慧引领着懵懂的学生逐 渐走向成熟，走向明智。它与柔性智慧殊途同归，有着异曲同工之妙。 非常转化，这篇涉及的是学生不良行为习惯的改变、问题学生或问 题班级的转化。 《在 “同质小组”中矫治 “拖欠作业”病》、 《让 “自 我指令”管住多动的孩子》等记述的都是矫正学生不良行为习惯的过 程， 《从 “忧郁女孩”到 “甜美女孩”》、 《体育特长生攻击性行为矫 正》等讲述的都是转化问题学生的故事。 《“三把火”把 “无形班”学 生引向自律》则是转化问题班级的案例。这一篇章中应用的方法丰富多 样，而且技术含量颇高，契约法、自我指令法、阳性强化法、评量技 术、例外技术等心理辅导方法渗透其中，因而转化效果比较显著。 附录部分， 《运用 “后果体验”法对儿童实施规训》是一篇读后 感， 《儿童纪律教育——建构性指导与规训》、 《正面管教》两本书中 都论及了后果体验法。当我读完了两本书中的相关内容后，为是使自己 理解更透彻，记忆更深刻，便将书中的精要加以整合，并加入了自己的 一些思考，写成了 《运用 “后果体验”法对儿童实施规训》一文。文章 投到核心期刊 《思想理论教育》，不久便发表。在中小学班主任的心理 教师培训班上讲授后，马上有老师运用于实践之中。考虑到后果体验法 的应用价值，就把这篇文章编排在附录中，与更多朋友分享。当然后果 体验法不是万能的，它有一定的局限性。而 《解密＜倒转乾坤＞，感 受 “剑气”的奥秘》同样也是一篇读后感，因与正文中的一篇文章密切 相关，且对老师具有一定的指导性意义，故而亦附录于本书。