第九章德育[大学课件].pptVIP

第九章 德育 教学目的: 本章一直是教师资格认定考试的重点内容，考试中不仅以选择题、填空题、简答题等形式出现，还有论述题，而且还有众多的案例分析题，所以本章也是考生迎考复习的重中之重。统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是： （1）德育的意义。 （2）德育过程的基本规律。 （3）德育原则。 （4）德育的主要途径。 （5）德育的主要方法。 第一节 德育的意义、目标和内容 一、德育的概念 1、几种不同的提法 思想政治教育；思想品德教育；道德教育；共产主义教育；德育。 2、德育的概念 德育是教育者按照一定社会的要求，运用德育规律有目的、有计划地对受教育者的思想、政治、道德等方面施加积极影响的教育活动。 从形式上包括：家庭德育、学校德育、社会德育 从内容上包括：道德教育、思想教育、政治教育、心健教育 3、学校德育的涵义 是教育者按照一定社会的要求和受教育者思想品德形成和发展的规律，有目的、有计划、有组织、系统地、针对性地对受教育者的政治、思想、道德等方面施加积极影响，并通过受教育者内部矛盾运动，以使其形成教育者所期望的政治思想意识、道德品质以及自我修养能力的教育活动。 二、德育目标 1、德育目标的概念 是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求，即德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。 2、制定德育目标的主要依据 （1）时代与社会发展需要 （2）国家的教育方针和教育目的 （3）民族文化及道德传统 （4）受教育者思想品德形成、发展的规律及心理特征 三、德育内容 （一）确定德育内容的依据 1、教育目的和德育目标 2、学生的年龄特征 3、时代特征和学生品德实际 （二）中学德育的内容 我国学校德育的内容主要包括： 1、政治教育 2、思想教育：人生观、世界观 3、道德教育：良好个性及社会公德 4、心理健康教育 1994年《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》将其纳入德育。 心理健康教育内容：学习心理辅导、生活心理辅导、择业心理指导 第二节 德育过程 一、德育过程的概念 是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道和受教修养的统一活动过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。 二、德育过程的结构和基本矛盾 （一）德育过程的结构 德育过程是由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的因素构成。 （二）德育过程的基本矛盾 是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾； 德育过程要实现两个转化： 1、教育者将社会意识转化为受教育者的个人意识； 2、受教育者在教育者的引导下，将个人意识转化为行为习惯，形成个人的道德品质。 两个转化是在统一的德育过程中实现的。 三、德育过程的基本规律 （一）学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律 1、知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素 学校德育过程一般包括四个基本成分： 知：道德认识；社会主义荣辱观 情：道德情感；超女现象 意：道德意志；吸毒 行：道德行为；是衡量人们品德的重要标志 2、知、情、意、行是相互联系、互为条件、相互制约、相互转化的。 道德认识是基础，行为是关键。在从知到行转化过程中，情意起调节促进作用。 德育过程的四个环节：晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。 我们对学生进行思想品德教育，一般按照提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、培养道德行为习惯的顺序进行。 知行脱节； 语言的巨人，行动的矮子。 3、德育过程的多端性 思想品德的形成，通常以知为开端，最终形成行为习惯。但由于知情意行各因素具有相对独立性，它们都可以作为德育的开端。 （二）学生在活动与交往中形成思想品德的规律。（具有社会性和实践性） 1、学生的思想品德是在社会交往活动中形成发展的。（洞穴之光、特殊学校） 2、德育过程中的活动和交往的特点 （1）引导性、目的性、组织性。 （2）内容、形式的多样性。 （3）对象的有限性 （4）科学性和有效性 （三）学生思想内部矛盾转化规律。（具有教育与自我教育的结合性） 学校德育过程的最基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。 要实现矛盾向教育者所期望的方向转化，最根本的是受教育者思想内部矛盾的转化。 外部的教育影响是形成个人思想品德必不可少的条件，自我教育才是形成个人思想品德的根本动力 1、学生思想内部的矛盾斗争是学生思想品德发展的动力。 正确与错误；落后与先进；全面与片面；个人倾向与外界要求； 2、德育过程是教育与自我教育统一的过程。 学生能根据已