第二章-小学生的心.pptVIP

第二章 小学生的心理发展与教育 一、心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理的发展有四个基本特征： （1）连续性与阶段性 个体心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理的基础上进行的，而且又萌发着下一个阶段的新特征，表现出发展的连续性。 心理发展是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。 一、心理发展的含义 （2）定向性与顺序性 正常情况下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也不可逾越。 （3）不平衡性 对同一个体而言，不同心理的各个组成部分的发展速度有所不同，达到成熟水平的时期不尽相同，发展所需的最佳时期也不同。 （4）差异性 不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序，但是各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的时期因人而异。 二、心理发展阶段的划分与各个阶段心理发展的主要特征 （一）心理发展阶段的划分 我国心理学家通常按照个体在一段时期内具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段。 乳儿期（0-1岁）；婴儿期（1-3岁）；幼儿期（3-6、7岁）；童年期（6、7岁-11、12岁）；少年期（11、12岁-14、15岁）、青年期（14、15岁-25岁）；成年期（25岁-65岁）；老年期（65岁以后） 二、心理发展阶段的划分与各个阶段心理发展的主要特征 （二）童年期和少年期的主要心理特征 1.童年期 又称为学龄初期（6、7岁-11、12岁） 。这是一个人一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳的时期。 学习开始成为儿童的主导活动，通过识字、阅读和写作，小学生从口头语言逐渐过渡到书面语言。 思维开始由具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。 在小学生心理发展中，个性的发展占有重要地位。通过集体活动，自我意识进一步发展，对自我已有一定的评价。 二、心理发展阶段的划分与各个阶段心理发展的主要特征 2.少年期 少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。 整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。 少年期抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。 开始关心自己和别人的内心世界，同龄人之间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。 到了14、15岁，个体发展进入青年初期，个体在生理上、心理上逐步与成人接近。 三、小学生心理发展的教育含义 （一）关于学习准备 学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 学习准备包含纵向和横向两个维度。 纵向的学习准备是指从出生到成熟的各个年龄段的学习准备。 横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各种内部因素相互影响、相互作用而形成的一个动力结构。 学习准备不仅影响学习的成功，也影响学习效率。 （二）关于关键期 奥地利生态学家劳伦兹在研究鸟类的自然习性时发现，刚孵出的幼禽，如小鸡、小鹅，在出生很短的一段时期内追逐自己的同类，若错过了这一段时间，便很难再学会此类行为，或“印刻”自己的母亲。他认为这个时间是幼禽认识并追逐母禽的关键期。 关键期：这是个体早期生命中一个较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。 研究表明，2岁是口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4-5岁是学习书面语言的关键期。 抓住关键期，及时进行适当的教育，以求事半功倍的效果。 第二节 小学生的认知发展 一、认知发展的阶段理论 皮亚杰用“运算”将儿童的认知发展进行阶段划分。 １.感知运动阶段(0—2岁) 这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化，思维也开始萌芽。 初生的婴儿，只有一系列笼统的反射，如看到所有人都是“无差别的微笑”，但到了5、6个月以后开始学会“认生”，见到亲人和陌生人的反应不一样了。 随后的心理发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境的刺激，感觉与动作逐渐分化，思维开始萌芽。 ２.前运算阶段(2～7岁) 这个阶段儿童的思维有如下主要特征： （１）单维思维 只能从单个维度思考问题，不能从多个方面综合进行思维。 （２）思维不具有可逆性 不能改变思维的方向。 （３）自我中心 认为所有的人都有与自己相同的感受。 （４）认为外界的一切事物都是有生命的 ３.具体运算阶段(7～11岁) 这个阶段的儿童认知结构中已经