高一化学专题1教材的分析与教学建议.ppt

☆过程与方法： （1）初步了解根据混合物的性质，选择不同的分离方法对物质进行分离； （2）设计简单实验方案探究某些常见物质的组成成分； （3）初步认识实验方案设计、实验条件控制、实验现象分析和实验数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 ☆情感态度与价值观： （1）了解定量测定在生产生活中的应用； （2）能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能主动进行交流； （3）结合实际事例讨论遵守实验安全守则的重要性。树立安全意识，能识别化学品安全使用标识，初步形成良好的实验工作习惯。 ☆课程标准要求 体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，认识实验在化学学习和研究中的重要作用；初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。 能够独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，并能主动进行交流。 初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研究中的应用。 4.本单元课程标准与浙江省要求 ☆省学科教学指导意见要求 基本要求： ①了解蒸馏、萃取、分液、过滤、结晶等实验方法。 ②初步学会NH4+、Cl-、SO42-、Na+、K+的检验方法，能用离子检验法设计简单的实验方案，探究常见物质的组成。 ③知道物质的量浓度的含义，初步学会溶液配制的实验技能，体会定量研究的方法对化学学习和科学研究的重要作用。 发展要求： ①物质的分离、提纯及物质检验的一般原则。 ②物质的量浓度应用于溶液中化学反应中的计算。 不宜拓展： ① 物质的量浓度与质量分数之间的换算。 ② 把物质、离子的检验过于具体化。 5.本人对该单元的教学思考 ☆ 物质的分离与提纯 ☆ 常见物质的检验 ☆ 物质的量浓度 ☆ 关注实验能力 ☆ 课时安排建议 物质的分离与提纯（1课时）常见物质的检验（1课时） 溶液的配制及分析（1课时） 物质的分离与提纯 1课时 常见物质的检验 1课时 溶液的配置与分析 2课时 本单元复习与测试 1课时 教育行政部门建议课时 根据学校实际 个人建议课时 6. 教学中的几个注意问题 （1）做好复习指导工作 （2）引导学生动手实验 （3）帮助做好归纳总结 （4）指导设计简单方案 第三单元 人类对原子结构的认识 1.本单元教材涉及的主要内容 （1）原子结构模型的演变； （2）原子的构成。 （1）教材编写的目的在于： 一方面是让学生明白化学学习和研究必须进入原子、分子等微观世界； 另一方面为后续专题中有关钠、镁、氯、溴等元素及化合物内容的学习作准备。 2.本单元各部分知识点的联系 （2）明确不同时期的原子结构模型及主要观点 道尔顿 结构模型 汤姆生 结构模型 卢瑟福 结构模型 波尔 结构模型 原子是不能再分的粒子， 同种元素的原子的各种性质和质量都相同； 原子是微小的实心球体。 原子是一个平均分布着正电荷的球体，带负电的电子镶嵌球体中； 正负电荷相等，从而形成中性原子； 电子的质量是氢原子质量的1/1836 原子由原子核和核外电子构成； 原子中心是带正电荷的原子核； 带负电的电子在原子核周围空间高速运动，就像行星环绕太阳运转一样。 电子在原子核外空间的一定轨道上运动，每个轨道具有确定的能量值； 核外电子在这些轨道上运动时即不放出能量，也不吸收能量。 （3） 了解现代原子结构理论的主要观点（简述） ●微观世界具有波粒二象性，即微观粒子的运动既有波动性又有微粒性，原子核外电子的运动不遵守经典理学原理，必须用量子力学的方法描述核外电子的运动； ●对于多电子原子，可以近似认为原子核外电子是分层排布的；在化学反应中，原子核不发生变化，但原子的最外层电子会发生变化； ●人们通常用原子结构示意图来表示原子的核外电子排布。（今后我们还要学习用四个量子数来描写原子核外电子的运动状况）。 原子结构模型的演变 学习有关原子构成的基础知识 原子结构 示意图 核素 同位素的概念 质子数、中子数 质量数之间的关系 化学反应中电子得失与 原子最外层电子数的关系 3.本单元的三维课程目标 ☆知识与技能： （1）知道化学科学的主要研究对象； （2）了解钠、镁、氧等常见元素原子的核外电子分 层排布的情况； （3）知道原子在化学反应过程中常通过电子得失使 最外层达到8电子稳定结构的事实； （4）通过氧化镁的形成反应初步了解镁跟氧气发生 化学反应的本质； （5）了解原子是由原子核和核外电子构成； （6）能根据原子组成符号判断原子的构成； （7）知道同位素等概念。 ☆过程与方法： 认识模型的方法、归纳总结的方法等。 ☆情感态度与价值观： （1）了解化学学科的发展趋势； （2）通过从道尔顿原子结构模型到量子力学原子结 构模型等原