学习的信息加工模型.ppt

* 20世纪美国剧作家田纳西·威廉斯说，生活除了转瞬即逝无法捕捉的瞬间之外全都是记忆。《欲望号街车》 记忆保持我们自身的连贯性。 * 意义和联系是针对个人而言的，因为认知是个人的思维过程。举例说明。我们在知识海洋中的困惑，即是没有发现意义和联系，所以没有目标，所以有时不我待的焦虑。 * 知识库的作用：专家对专业领域的记忆和提取比普通人强。如象棋大师能够迅速记忆复杂的棋盘或棋谱。学习是一个加速度的运动。 认知策略表明，有事半功倍的学习法。 元认知说明，个人意识和自我控制对成长和学习的重要性。 * 适当教学范例。声光内容比言语内容有吸引力，有意义有作用的内容比空泛的内容有吸引力，变化的事物比常见的事物有吸引力。情绪愉快，注意力容易集中。 流体力学课，如果我家要建一个水池养鱼，水深与坝体的关系如何计算？ 信贷成本课，如果我要买房，哪种贷款方式合适？如果我有十万块，如何处置效益最高？ 商贸汉语课，如果我要租一个店面卖韩国炖菜，我需要考虑哪些方面？哪些汉语交流必须学会？ * 组块化，自动的，如川大号顺序号 * 短时记忆又称工作记忆，所以长时记忆是通过短时记忆控制的，我们没有办法控制长时记忆。短时记忆的编码和加工，决定了其进入长时记忆的能力。 * 记忆以散点方式分布于大脑的各个部位，核磁共振成像表明在回忆时大脑的很多不关联的部位被激活。所以长时记忆是组装的，不是原装的。 举例说明网络论与图式论的有效性。语言学习中的词语活用、非典型范畴，是网络论的证据。幽灵之战是图式论的证据，人们会根据自己已有的知识结构改变新信息进入记忆的模式。 * 记忆类型与文化性别有关，女性对情景记忆较好，男性对空间方位转换任务等记忆较好，如图像的心理旋转。 学习的信息加工模型 文学及新闻学院 李宇凤 引言：思维及记忆 黑夜及恐惧 肢体记忆与熟能生巧 记忆、思维、想象、推理…… 认知主义的学习观 学习是心理事件对心理结构的改变。 有信息加工过程参及的学习 现有学习建立在先前学习之上 意义依赖于联系 教与学强调联系与策略 学习的信息加工模型 思考：根据信息加工模型，我们可以从哪些方面改善学习和教学？ 期 望 执行控制 反应发生器 短时记忆 感觉登记 感受器 反应器 环 境 长时记忆 信息加工学习的基本观点 学习即信息的感知、获取、加工、记忆、提取的过程 心理结构决定体验及学习的意义 知识即存储的有意义的信息 记忆中的信息加工 编码：信息进入记忆的方式 存储：信息保存的方式 提取：寻找和利用已存信息的方式 思考：人类记忆和计算机处理信息有什么相同和不同？举例说明。 信息加工模型的重点 知识库（knowledge base） 认知策略（cognitive strategy） 元认知（metacognition） 信息加工方式 信息加工：诸如注意、组织、分析、综合和复述之类的活动 加工储存方式： 感觉记忆 短时记忆 长时记忆 实验 听《幽灵的战争》，尽量记住所有内容 注意：生理记忆能力是否体现在记忆不相关的事物上？为什么？ 记忆能否做到客观再现？为什么？ 记忆受哪些因素影响？ 感觉记忆 五官的敏感范围 感觉记忆：刺激瞬间的、无意识的效用 鸡尾酒会效应（Cherry，1953） 容量有限、时间短暂 闪光灯记忆和遗觉像 感觉记忆的教育意义 教学要帮助学生维持注意 提醒教学内容的重要性、帮助学生建立集中注意的提示语、使学习内容有吸引力、避免提供太多信息、注意学生注意力的个体差异 教学的节奏把握 课程分成不同的活动单元、不同单元采用不同技术手段、教授及活动练习等结合 短时记忆 短时记忆是我们在任意时间里瞬间意识到的东西。 容量有限：7±2(Miller，1956) 时间短暂：20秒内 复述及组块化 短时记忆的教育意义 短时记忆测试 短时记忆受发展阶段制约 短时记忆策略培养 注意集中的方法 例证：短时记忆及阅读能力 短时记忆与问题解决 长时记忆 长时记忆及短时记忆之差别 无意识，有意识 消极的，积极的 受干扰，不受干扰 编码与加工水平 长时记忆的结构特征 记忆生成（Loftus，1979） 修改 冲淡 创造 记忆分布和表征模型 网络论（network theory） 图式论（schema theory） 对长时记忆的影响 并非所有记忆都扭曲 有的记忆其精确性及时间流逝无关 深刻的刺激大的事件记忆准确 个人理解影响记忆 某些物质影响记忆（酒精、氧气等） 长时记忆的类型 陈述性记忆和非陈述性记忆 语义记忆和情节记忆 记忆的加工方