教务管理者视野的高校教学信息化改革实践研究.PDF

Vol.27 No.4 20 17 教务管理者视野下的高校教学信息化改革实践 研究* 管恩京1,2 林 健1 任传波2 （1．清华大学 教育研究院，北京 100084； 2 ．山东理工大学 教务处，山东淄博 255049 ） 摘要：文章以高校教务管理者的视角，首先对信息化与教学改革的关系、教学信息化的内涵、信息化对教学改 革的影响做了分析和论述，然后以某教育部教育信息化试点高校为例，提出高校教学信息化改革应从机制创新、 学习空间应用、教学资源建设、教学模式转变、考核方式改革和教学管理优化六个方面发力，最后分析了教学 信息化改革过程中发现的主要问题，并以问题为导向，提出了今后高校教学信息化改革的努力方向和重点工作。 关键词：教育教学信息化；信息技术与教学融合；网络教学 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2017 ）04—0005—07 【DOI 】10.3969/j.issn.1009-8097.2017.04.001 引言 教学工作的常规性问题是“教师怎么教”和“学生怎么学”，这也是“高等学校本科教学质 量与教学改革工程”聚焦的两个主要问题。这些年，高校在这两个方面做了大量的改革和创新， 取得了一些效果，但是问题依然存在，譬如中国高等教育学会副会长陈浩再次提请大家作清醒 反省“已是沉疴顽疾的落后教学方法，成了大学教改始终挥之不去的心头之痛，不进行一场教 [1] 学方法的革命性变革，不足以搬掉阻碍人才培养质量提升的一大屏障” 。 信息化时代，大学生作为互联网的“土著族”和新媒体的“弄潮儿”，其生活方式、学习方 式和思维方式都发生了改变；传统的学校教学环境、老师的教学方法和教学内容等已经难以适 应当代大学生的学习需求。这种情况下，如何寻求教学方法的突破，使 “先进技术促进学生学 习”成为现实，是教育工作者必须思考和研究的现实问题。换句话说，高校的教学改革，特别 [2] 是教学模式（包含教学方法）的改革，也必须适应信息化时代要求和依赖信息技术的支撑 。 一 教学信息化的内涵 教学信息化关键不是信息化，而是教学。要发挥好信息化对教学的作用，首先就要从教学 的角度正确认识信息化和教育信息化。信息化的构成元素包括“信息”和“化”，但关键在于“化” [3] 。基于这种认识，教学信息化可以这样定义：利用信息化技术对教学系统进行改造，使得教学 生态发生变化,从而提高人才培养的质量。此定义体现了信息化不仅是行动的“过程”，还有“变 化”的过程，更有行动的“结果”和变化“效果”。 教学信息化的属性，顾名思义包含三个方面：教、学、信息化。如前所述，由于教学信息 化首先是一个行动的过程，所以在描述教育信息化属性之间的关系时，三个属性用英文的动名 词形式（Learning(1)、Teaching(2)、 Informationizing (3) ）比较合适，更能体现出教育信息化是 动态变化的过程。其中的序号 1、2、3 表示三个属性的重要程度是有区别的，Learning 是第一 1 Vol.27 No.4 20 17 位的，Teaching 是第二位，第三位的才是Informationizing ，并且它们三者之间是互为影响的。 Learning(1) Teaching(2) Informationizing(3) 图1 教学信息化的属性及关系 二 信息化对教学改革的影响 信息化教学大致分为三个发展阶段：20 世纪末期的计算机辅助教学阶段、本世纪初期的信