论系统模块整合教学中基础与临床教师的交流与合作.PDFVIP

维普资讯 · 26 · 中国高等医学教育 20 年 第4期 论系统模块整合教学中基础 与临床教师的交流与合作 秦达念 (汕头大学医学院，广东 汕头 515031) [摘要] 本文分析 了我国传统医学教育中基础与临床教师的交流与合作的现状，阐述 了系统模块整合 教学中教学理念与教学模式、教科书与教学内容以及教学管理与运作机制对基础与临床教师交流与合作的 影 响。 [关键词] 系统模块整合教学；基础与临床教师；交流与合作 [中图分类号] G642．0 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2005)04—0012—03 在我国医学教育中，长期以来，一直存在着一个让很多 目的。因此出现所谓组织学教师在培养 “组织学专家”，生理 人都感到十分担忧的现象：即基础课教师与临床课教师在教 学教师在培养 “生理学专家”，免疫学教师在培养 “免疫学专 学上的交流与合作愈来愈少，有的甚至根本没有交流。无论 家”的现象。基础学科教师在教学中的这种取向使他们失去 是基础教师还是临床教师都在一定程度上忽略了医学教育 了与临床教师进行交流与合作的驱动力和主动性。临床教 中基础与临床的一体化贯通和相互不断渗透的重要性。基 师也存在同样的问题，但因为他们的学科本身更贴近于培养 础教师在长期的理论课讲授 中愈来愈缺乏相关临床知识的 医生的目标 ，在教学内容选择和讲授上一些漏洞和偏差容易 呼应、丰富与延伸；临床教师的授课在长期繁重的医疗工作 被掩盖，所以在教学中的偏离与失误不那么引人注 目。由于 压力下也渐渐失去了来 自基础理论知识的有力支撑、深化和 他们看不到在教学中基础与临床一体化系统整合的重要性 充实。造成了前期基础与后期临床脱节 ，理论与实际脱节的 和迫切性 ，同样缺乏与基础教师进行交流与合作的内在需 状况，使基础与临床教学相脱离的状况完全偏离了医学教育 求。 的宗旨，它无疑会对医学教育质量产生长远的负面影响。为 我国传统医学教育模式一直沿用三段式课程体系，即： 什么会出现这种状况呢?主要原因可以归纳为以下四个方 公共基础课——专业基础课——临床课。学生需要经过一 面：(1)教育理念的问题 ；(2)教学模式 的问题；(3)教科书与 段相当长的时期才能完成全部公共基础和专业基础课的学 教学内容的问题 ；(4)教学管理和运作机制的问题。系统模 习，之后才能真正接触到与之相关临床教学 内容，从基础课 块整合教学的实施可能是改变上述状况的一种新的大胆尝 到临床课中间有一个很大的时间跨度，两者之间存在一条无 试，也可能探索出一条加强基础与临床教师交流与合作的有 形而又明确的分界线。这就人为地在基础与临床教师之 间 效新途径。 形成了一个时间上隔离，从客观上阻碍了基础与临床教师的 一 、教学理念与教学模式对交流与合作的影响 交流与合作。 教育教学的主要 目的应该是培养优秀的医生，医学院校 系统模块整合教学在根本上改变了公共基础课——专 教育是否成功的一个核心指标是它所培养的医生能否为患 业基础课——临床课三段式教学模式，使基础与临床课之间 者提供高水平和高质量的服务，能否合理有效地防治或减轻 过于死板的阶段性界线被突破，基础与临床的一体化模块教 患者的病痛，能否最大限度地促进人们 的健康。不管是基础 学使两者的前后贯通和早期融合成为可能[。例如，在 “消 教师还是临床教师的一切工作都应该以上述 目的和指标为 化与营养”模块 中就把与之相关 的组织学、生理学、生物化 中心，而且只有当