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网络学习的新模式──WebQuest与ThinkQuest 程锐 王敏 朱汉洪 WebQuest与ThinkQuest是国外近几年流行的两种基于网络哦、任务驱动式的学习模式。本文详细地介绍了WebQuest与ThinkQuest各自的特点和组成，从整体上概括了它们之间存在的必然联系，并指出它们在网络教学中相互促进的形式，最后还给出了一个实例。 WebQuestThinkQuest 网络教学 随着网络在教学过程中的使用日益频繁，基于网络的学习模式也是层出不穷。WebQuest与ThinkQuest就是近几年迅速发展起来的两种基于网络的、任务驱动式的学习模式；并且在国外已经得到了广泛的应用。 一、WebQuest （一）什么是WebQuest WebQuest--就其字面意思来看指的是“网络调查”，即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料、解决方案或者技术支持等等，实质是在网络环境下的一种任务驱动式的学习方式。 1995年，美国圣地亚哥州立大学的伯尼?道治（BernieDodge）和汤姆?玛蒂（TomMarch）率先创建了──种新的网络学习模式──他们将其命名为WebQuest。 需要注意的一点是，由于网络资源的无限性和复杂性，学生们可能会对各种不同信息感到困惑而不能去伪存真、去粗存精．因此，教师在设计他的WebQuest的时候，首先就要对网络的各种信息进行筛选过滤。通常的做法就是为学生们指出对其完成任务能够起到绝对的帮助作用的一系列的网站和链接。当然，教师对学生进行在线支持或者组织学生通过视频会议系统进行在线讨论也是非常有效的做法： WebQuest，并且将其应用到他们的课内外教学当中去，WebQuest迅速成为了网络学习的最为流行的模式之一。 WebQuest的分类 WebQuest可以分为以下两种。 1．短期WebQuest（ShonTermWebQuesta） WebQuest的主要目的，是希望学生能够就某一个问题获得比较全面的认识，即“获得知识”。在完成短期WebQuest的过程中，学生首先必须从网上搜集大量的新的信息，然后对其进行提炼，以求获得充分的理解，并在此基础上形成认识。短期WebQuest通常控制在1到3个课时内完成。 2．长期WehQuest（LongerTermWebQuest） WebQuest，对学生提出了更高的要求。即“拓展和精炼知识”。在完成了一个长期的WebQuest之后，学习者能够对某个问题有一个比较深刻的认识，并且通过对该领域的知识进行深入的分析，综合以及评价后，能够以某种方式将其转化．通常是创造出某种产品；并且这种产品还能够通过在线或不在线的方式得到其他学习者的响应。长期WehQuest通常控制在一个星期到一个月的时间内完成。 WebOuest的特点 WebQuest最重要的一个特点就是：既给学生充分的自由．又要限制他们运用这些自由；因为设计WebQuest的目的就是要使学生充分利用他们的学习时间；所以一方面，在学生利用网络工具完成WebQuest赋予的任务这个方面，我们要给予其充分的自由；而另一方面，我们又要限制其上网的时间，以求提高他们的学习效率。因为只有这样．才能保证学生们不至于花费大量的时间用于他们所热衷的“网上冲浪”。 WebQuest还是要求学习者协同工作，共同解决问题。这样可以培养他们的合作意识和团队精神。 WebQuest存在的特定情境中，可以通过角色扮演的方式来刺激学生的学习动机，并要求学生扮演的各个角色通过网络来完成他们的合作（例如E-Mail，BBS等）。 WebQuest都基于课本而又高于课本。通常来说，教师在编制自己的WebQuest的时候，都是出于某种教学需要的驱策，而不会脱离课本去设计一些与教学内容无关的任务。另一方面，利用WebQuest进行学习实质上是一种任务驱动式的学习方式；在完成任务的过程当中，要求学生分析利用各种网络资源．通过独立的或者协作的方式提出任务的解决方案（这种方案是不可能在课本上找到的），并将方案加以实施，在这个过程当中，通过接触各种网络资源．学生会对问题有一个比较宽泛、全面的了解；通过对各种资源的比较和提炼，学生会对问题有一个比较深刻的认识，继而形成概念；通过实施解决方案．学生将理论付诸实践．并进一步从实践中修补他们对于问题的细枝末节方面认识的缺陷和不足。 WebQuest是对各学科的综合，是对学生的能力的一种挑战。教师们在制定WebQuest的时候，往往希望学生们能够超越课本和教室的范围，开拓更广阔的学习视野，获得更深刻的认识．因此，WebQuest通常覆盖了多个学科，在解决问题的过程中要求学生自主的创造各个学科的有机的结合．井将理论与实践联系起来，运用各种技能完成任务。 WebQuest能够最大限度的激发学生甚至老师的兴趣和想象力。在