多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养的探讨.docVIP

多媒体网络环境下大学生英语自主学习能力培养的探讨 阳艳萍 [摘 　要] ,自主学习的理论逐渐对我国英语教学产生了巨大的影响。本文简述了培养大学生英语自主学习能力的必要性,然后对如何在多媒体网络环境下培养大学生的英语自主学习能力作了初步探讨,并指出了多媒体网络教学中一些有待解决的问题。 [关 键 词] 网络 自主学习 [作者简介] 545007 一、引言 当今世界，自主学习能力已成为一项最基本的生存能力。联合国教科文组织在《学会生存》的著名的报告中指出：“未来的文盲是那些没有学会怎样学习的人” 。随着信息时代的降临，多媒体和网络技术的迅猛发展，人们的生存方式和学习方式正在经历着一场历史性的巨大变革。网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络，特别是Internet与校园网的接轨，为高等教育提供了丰富的资源。这迫切需要建立在现代信息资源环境下的新的教育教学和学习模式，培养和发展学生的智力、创新精神、实践能力、终身学习能力。可见，如何在多媒体网络环境下更好地培养学生英语自主学习能力成为当前高校英语教师不可避免将面对的问题。 自主学习的含义与培养大学生英语自主学习能力的必要性 　20 世纪 80 年代，Holec将自主学习理论引入外语教学领域。 自主学习是指学习者能够管理自己的学习，对自己的学习负责。即学习者根据自己的具体情况通过确立学习目 （二）培养大学生英语自主学习能力的必要性 首先, 近几年来, 全国各高校进行扩招, 大学生人数急剧增加导致英语老师严重不足, 英语上课班级越来越大。老师与学生接触的时间越来越少, , 随着科学技术的发展, 电脑技术及其信息网络的普遍使用, 大学生进行自主学习的条件也越来越方便。 , 终身教育已成为一种新的教育理念已被越来越多的人所接受 , 科学的发展、社会的进步要求人们不断地更新自己的知识以适应社会的要求。因此教师更多的责任在于怎样培养学生的学习自主性，教会他们如何学习，并逐步培养他们独立学习的良好习惯，使他们在走出大学校门后能继续有效地学习，从而为终身教育打下良好的基础。 在多媒体网络环境教学中培养学生的自主学习能力 2002）。它是计算机技术和图形、图象、动化、音频以及视频等领域尖端技术相结合的产物。 （一）转变传统的以教师为中心的课堂教学，加强学生在学习中的主体角色 多媒体网络和多媒体课件的使用是高校英语教学改革的重要举措之一。过去长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，并以考试为最终目的，老师也是“填鸭式”教学，这禁锢了学生的自主发展。要开发其潜在能力，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。在多媒体课堂中，要始终牢记学生是学习的主体，教师在精辟简练的讲解和指引后，将大部分时间留给学生。如果学生能利用多媒体创设教学内容所学需的特定语言情景，通过师生和学生之间的交互协作和交流，对主题或专题进行讨论、会话或自主学习等，那学生就能充分发挥自己的主动性、积极性和首创精神，最终达到自己有效地实现对当前所学知识的意义建构目的，从而有利于培养学生的学习自主性。 从前面对自主学习的定义中，我们知道选择学习材料和学习进度等也是自主学习者应该承担的责任。在多媒体辅助教学中，教师不仅可以开发课本的内容，还可利用已开发出的有关语言学习的材料，如《走遍美国》、《疯狂英语》等外语资料，使课堂教学过程显得生动活泼。教师还可以让学生针对自身不同的情况（例如能力起点不同，认知方式不同，学习风格不同等）来确定学习目标，选择适当的学习进度和达到目标的学习路径，从而确定自己需要的学习内容，找到适合自己的教学媒体。学生可以选择自己感兴趣的材料，如原版电影、背景知识、人物传记、外国历史地理等素材。这样既有利于拓宽语言教学的关度和挖掘语言教学的深度，同时文字、声音、图象等方面视听结合使学生对课堂内容的理解和接受变得多通道、多元化，可以吸引和激发学生的学习兴趣。有了兴趣，他们就会自觉地去追求，变“要我学”为“我要学”，这样，学生就会自觉而有计划地投入到学习中去。 （三）教学中充分利用多媒体网络资源来激发和调动学生学习的自主性 网络技术的迅猛发展，使因特网成为世界上最大的知识库、资料库，它拥有最丰富的信息资源，适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，也为学生发散性思维，创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤