多元文化形态下的中国数学教育.PDFVIP

22 2 Vol.22, No.2 2013 4 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Apr., 2013 010022 少数民族数学教育及其发展的研究，要关注以下两个问题：（1）关于少数民族数学教育研究的认识问题．少数民 族数学教育研究的目的和意义；民族数学的教育和少数民族的数学教育之概念的区别与联系；数学和数学教育在民族文化中 的不同的体现．（2 ）少数民族数学教育中的研究课题．少数民族数学教育史的研究；少数民族文化与数学教育的关系；少数 民族数学教材（教科书）的开发研究；少数民族数学教育中的双语教学研究；少数民族数学教师教育研究；少数民族学生学 习数学的思维特征的研究． 少数民族数学教育；民族文化；数学教育 G750 A 1004–9894201302–0001–04 数民族数学教育和一般教育研究一样，应该作为自变量来进 1 行，而不是当作因变量来研究，后者总是使研究处于滞后状 半个多世纪以来，在党的民族教育方针政策的正确指导 态．研究者提出这样的观点并不是否定他人的研究工作，众 下，少数民族文化教育事业有了前所未有的发展．在民族地 所周知，少数民族数学教育研究是艰巨而复杂的工程．西南 区九年制义务教育已经普及，创建了许多高等院校，培养了 大学、贵州师范大学、西北师范大学等院校的研究者们进行 成千上万德才兼备的少数民族人才．大力推动了民族地区的 了少数民族数学教育研究，并取得了一定的成绩．特别指出 繁荣与稳定，也促进了祖国大家庭的共同发展． 的是，在少数民族数学教育研究方面，宋乃庆教授做了大量 早在1949 年9 月21 日，中国人民政治协商会议在《共 的组织和研究工作．由西南大学牵头的中国少数民族数学教 同纲领》中明确指出：“人民政府应该帮助各少数民族的人 育发展、研究的总结性工作在2008 年国际数学教育大会上 民大众发展其政治、文化、教育的建设事业．”1950 年6 月 进行展示，在国际数学教育舞台上充分展示了中国少数民族 8 日，周恩来同志明确指出：“新民主主义的教育是民族的、 数学教育发展情况，使国内外同行们较全面地了解了中国少 科学的、大众的教育．”他又指出：“我们的教育是民族的， 数民族数学教育发展情况，同时也使中国的学者们看到了很 要有民族形式．”党和政府的正确的民族教育方针政策，赋 多存在的问题． 予了各少数民族发展他们民族教育事业的权利．鼓舞他们大 少数民族数学教育的研究课题很多，正如含苞待放的花 胆去探索发展民族教育的捷径．特别是改革开放30 年以来 朵，但是由于历史的原因研究者还没有能够深入系统地展开 少数民族数学教育得到了长足的发展．但是，大家没有很好 研究，这让研究者面临严峻的挑战，也为数学教育研究者们 地总结这些发展中的经验和存在的问题，也没有很好地研究 提供了良好的机遇． 有关的理论问题．也许有人提出没有研究总结怎么能取得如 2 此优异成就呢？这是因为政治（政府决策）和学术研究是不 同的，研究少数民族数学教育时，不能把研究和研究对象混 2.1 为一谈．少数民族数学教育取得的成就是有目共睹的，这是 党的民族政策的功劳，而不是数学教育的学术研究的功 解决好这个观念层面的问题是顺利开展少数民族数学 劳．肯定地