红领巾真好教学设计2.doc

教材分析　　　　这是一首清新动人的小诗。课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。　　教学目标　　　1．会写2个生字:领、跃。　　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。　　　3．积累词语，会用aabb形式和“（）的（）”的形式来进行词语积累。初步认识引号的不同用法。　　　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！　　教学重难点　　教学重点：正确、流利地朗读课文，并背诵课文。词语的积累。　　教学难点：理解词语：蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。　　设计理念：　　　　低年级的课堂应以词语教学为主。在教学过程，我主要通过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。做到“词不离句，句不离段”，并且能通过诗歌的学习来积累词语。　　教学过程　　一、激趣导入新课 清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是林中清脆的鸟叫声小鸟在枝头高唱今天我们来学习 26课“红领巾”真好，板书课题生齐读课题，读了课题，你想知道什么？（“红领巾”为什么带上引号？是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这问题学习这篇。出示课件出示课件（课件出示生字词语）检查学生读词语。送。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）（课件出示三个问题：清晨，林中谁最快乐？清晨，林中谁最活跃？清晨，林中谁来得最早？）1、指名读问题，要求读出疑问的语气。2、自由地朗读课文，找出问题的答案。同学们，我想知道你们喜欢小鸟？ 你们么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。、清晨，林中谁最快乐？你们从哪里体会到了小鸟的快乐？(叽叽喳喳,蹦蹦跳跳) 4、它快乐得在干什么？（让学生大体说说它快乐的样子。）你们能不能也用上一会儿……一会儿说一句话呢？、谁还想读一读，评选“最快乐的小鸟”。（奖励小鸟卡片）五、 升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）我想对捕鸟的人说：“——————————————??”。我想对伐木者说：“——————??————————??”。我想对（? ???）说：“——————————————??”。 几只鸟儿叫喳喳。 红领巾们放鸟巢， 鸟儿有了崭新的家。 小鸟宝宝多可爱， 我们都要保护它。鸟的资料（出示课件19/20：资料袋）　　　1、鸟儿是捕捉害虫的能手。　　　一只燕子在夏季能吃掉五十万到一百万只苍蝇、蚊子和蚜虫。　　　一只小山雀竟能在半个月内吃掉6000条松毛虫.　　　一只杜鹃每天都要吃掉100条以上的松毛虫。　　　啄木鸟用其强有力的喙（huì）吃到树干中的有害昆虫。　　　小麻雀几乎全部吃虫子。　　　　　灰喜鹊从昆虫开始活动一直到它们蛰（zhé）伏，几乎就是个灭虫机器。六、拓展迁移、布置作业（出示课件20：）　　　　　　　　　　　　　（板书）　可爱快乐　　　　　　　　 机灵活跃