26.《月光曲》教学设计.doc

26.月光曲????? ?难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 三、教具准备　　 ????? ?多媒体课件 四、教学课时 两课时 五、教学流程　　 第一课时 一、创设情景激真情　　??????1、课件出示，营造氛围 多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬。 ??????2、揭示课题，板书齐读 ??????师：看来，同学们都沉浸在美妙的乐曲声中了，你们知道这首钢琴曲的名字吗？ 教师随机板书课题（学生齐读） ?????? 关于《月光曲》的创作还有一段美丽的传说呢，你们想了解吗？ 初读课文　　??1、初读课文，整体感知 ???? ??同学们刚才认真地读了课文，那么谁能用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事？ 小组交流 集体汇报: 教师补充：文章主要讲了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。 ?2．质疑问难，以学定教 ??????“为学患无疑，疑则进也。”文中还有哪些地方没读懂？请提出来，同学帮你解决；同学不能解决的，老师帮你解决；老师也不能解决的，咱们再一块讨论。 ?????预设： 弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧！贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢！? ?b.贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店把刚才弹的曲子记录下来？ ??????c.贝多芬为什么能够即兴创作出《月光曲》？ ??????…… 3.相机板书，提炼问题 ??????这些问题很有份量，都是大家认真思考后提出来的，并且都是围绕《月光曲》的创作提出来的，那么，课文的哪一个地方是直接描述创作《月光曲》的？（8、9自然段）这些问题让我们下节课继续解决。 ???? 第二课时 一、直奔重点，体会意境 ???? ??请大家自由地、深情地朗读8、9自然段，把自己喜欢的句子多读几遍，也可以读给同桌听。 二、精读感悟 多媒体出示问题： （1）借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴演奏了，当穷兄妹听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面？请同学一边读课文一边画出有关的句子。 ? ?（2）他们看到了什么？请你展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的图画。（生自由读文，想象） 小组交流： 师：读了这些句子，你看到了怎样的画面？ 集体汇报： 师相机板书： ?月光升起??微波粼粼 月亮升高??风卷巨浪 月光照耀??波涛汹涌 ?师：穷兄妹俩听着这首曲子看到了这么美丽的画面！让我们闭上眼睛放飞想象，再一起来欣赏这美丽的《月光曲》！ ?????（播放音乐，师感情朗读描写穷兄妹俩联想的句子） 师：同学们都来读一读这些句子，试一试从这三幅不同的画面，你能体味到贝多芬琴声的旋律怎样变化？ 同桌互读，并讨论 ?????（播放音乐，学生读书） ?????学生交流读后体会。（师引导板书：轻柔舒缓 ?沉重刚健? 高昂激荡） ????? 师:让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律变化，读出贝多芬的情感变化，读出兄妹的惊喜。（生齐读第九自然段） 三、紧扣“三不”悟真情　　2-7自然段，体会贝多芬的情感变化。 生根据自己的理解有感情地读文。 小组交流。 集体展示，教师小结： （?1）不期而听动真情 （多媒体出示） ?????? 在“幽静”的小路上散步……，从“幽静”一词能想到什么？ ??????预设：光线不明亮； 只有淡淡的月光； 周围很安静 ????? ?师：对，这样的环境就叫“幽静”。在这淡淡的月光下，幽静的莱茵河畔，贝多芬听到了断断续续的琴声，想想他此刻的心情该是怎样的？ ???? ??师板书：（不期而听?? 触动） ????? ?师：读第三小节，从兄妹俩的对话中你能体会到什么？（对音乐的热爱、对贝多芬的崇拜……）假如你是贝多芬，听了姑娘的琴声和他们的对话你会有什么感受？你还会为他们做些什么？（师板书：不请而进??感动） （?2）不请而进遇知音 ?? ??师：??贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！”盲姑娘善良的品质和对音乐的热爱，让贝多芬为之触动，正如你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个自然段。” 多媒体出示精读要求： “弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？ 生自由读文 组内交流 小组展示，及时补充。 ??????师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上