教学目标表述中常用的行为动词.doc

附：教学目标表述中常用的行为动词 知识性目标动词 XOs W)m ? 了解水平 再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。 ~t5FRckor ?如：描述，识别，列出，列举，说出，指出，写出，找出，选出，读准，默写，背诵，划分，使用，比较，举例，说出。 理解水平 把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。如：说明，举例说明，概括，概述，复述，辨别，区别，解释，收集，处理，阐明，分析。 i.F, ? vb^( *#3} ?}Yn DC(t 应用水平 在新的情境中使用抽象的概念、原理；进行总结、推广；建立不同情景下的合理联系等。如：分析，得出，设计，拟定，应用，评价，撰写
 +vQP2~ ? !$eyYVHT#。 技能性目标动词 1~z! + s] ?+21r x ? 模仿水平 在具体示范和指导下完成操作。 g y2r|Uv ?如：尝试，模仿 \$f E=?L ?。 独立操作水平 独立完成操作；进行调整与改进；与已有技能建立联系等。如：运用，使用 =/x8Iw ?。 ^]oB[#QBLv.pGZynr=Nv 情感性目标动词 +!yK: 9 ? 经历（感受）水平 从事相关活动，建立感性认识。 .IT^vY ?如：体验，参加，参与，交流 lN\NI(a ?。 反应（认同）水平 在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。 tp*I ?如：关注，认同，拒绝。 7Hky,d) ?2S\;t+}dm ik T _ 领悟（内化）水平 具有稳定的态度、一致的行为和个性化的价值观念等。如：确立，形成，养成。 教学目标常用行为动词展 学习 水平 常用行为动词 举例 语文 数学 知 识 ((了解－说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等 ((理解－解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等 ((应用－应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等 会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记 理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展 评价、掌握、运用、懂得、联系上下文 读、写、会用、认识、说出、识别、了解、辨认、描述 技 能 ((技能－模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等 ((独立操作－完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等 ((迁移－联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等 讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改 口算、计算、测量、观察、操作、实验、调查、笔算 过 程 与 方 法 经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等 感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织 体验、感受、交流、解决问题、经历、发现、探索、感知、交换意见 情 感 态 度 与 价 值 观 ((反映－遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等 ((领悟－形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等 喜欢、有((的愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解（别人）、抵制、辨别（是非）、品位、关心 养成、领悟 体会、欣赏、感受 养成、树立