八年级语文上册 27《短文两篇》答谢中书书教案 新人教版.doc

教学课题 27.答谢中书书 教学目标 背诵并默写课文。 品味、积累写景的优美语言。 ?3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学重难点 引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。理解作者写景的巧妙 教学准备 提前布置学生预习生字词，多媒体。 教学流程 修改建议 一、情景导入??? ? 同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮??无不让你心动神摇。今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。? 二、题解 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”， 是一种应用性文体。 多记事陈情。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。 三、作者与背景 写作背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 作者简介：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 四、指导学生朗读课文，整体感知文意 （1）教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。读毕，教师提示朗读节奏。 （2）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 （4）学生齐读课文。 2、学生自由读课文，对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。 （1）学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 （2）同桌之间讨论交流，解决疑难问题。并向全班质疑问难。 （3）教师指导学生积累词语，理解文句。 交辉：交相辉映；四时：四季；歇：消散；颓：坠落；沉鳞：潜游在水中的鱼；欲界之仙都：人间天堂；与：参与，欣赏。 3、指导学生理清行文思路 本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？ 教师明确：全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，“共谈”概说人人皆爱 “美”点明文章中心。。第2~5句：具体叙述山川之美。写景部分，先以概括总结全文，复以名人证实此说 五、合作探究 1、总领全文的一句话是什么？（山川之美，古来共谈。） 2、全文围绕哪个字展开？（美） 3、全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？?（四季，晨昏。?） 4、写了哪些景物？?（有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.?） 5、这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？? (由仰视到俯视再到平视。由早到晚。) 6、活动：这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从_______，看到______之美，尤其是___字用得好。”的句式造句。 明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入现一种向上的气势交辉交相辉映，共增山色将歇、将颓展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）乱鸣、竞跃（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛） 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感 2、最能体现作者思想感情的语句是什么? “实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 七、总结 作业 设 计 背诵课文 2、完成练习册 板 书 设 计 答谢中书书 仰视：高峰入云 山水相映之美 俯视：清流见底 四季 色彩搭配之美 平视：两岸石壁 美 晨昏变化之美 晓雾将歇 晨昏 动静相衬之美 夕日欲颓 得意 ，自豪之情 热爱大自然，归隐林泉的志趣 教 后 反 思 1