部级优质课14秋天.doc

单位：安徽省芜湖市第39中学 执教： 杨 帆 《秋天》教学设计 【教材分析】 《秋天》是何其芳于上世纪三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。这首诗的内容简单易懂，教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，应通过学习此诗来陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，从而激发学生热爱美好生活；热爱大自然的美好感情。 【学情分析】 七年级的同学拥有一定的阅读基础，但对于现代诗歌的阅读理解仍有难度，对诗歌中意象的把握、意境的体会也会比较吃力。 【教学目标】 知识目标：1、理解积累诗化的语言；2、有感情的反复朗读诗歌并理解诗歌意境。 能力目标：品味诗歌语言美和诗意美，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力； 情感态度与价值观：培养学生热爱自然的健康、高尚的审美情操。 【教学重难点】 1、引导学生反复吟诵、感悟诗歌的含义，体味诗歌的诗意美； 2、品味诗歌重点语句，帮助学生理解诗歌的深层含义。 【教学方法】 诵读法、合作探究法、点拨法 【课时参考】 一课时 【教学过程】 创设情境，导入新课——欣赏秋天 1、欣赏秋景； 2、沐浴着秋日的阳光，同学们试着用诗化的语言说出自己心中的秋感。 设计意图：利用多媒体的直观性给学生感官上的刺激，让学生沉浸在美的享受中，从而激发他们的诗情，引导进入文本。 朗读诗歌，随情诱导——品读秋天 1、探究学习诗歌的方法； 2、师生互动：学习诗歌应该用怎样的方法更有助于我们的理解？ 3、借鉴西渡读诗的方法自读诗歌； 4、请学生读出自己喜欢的诗句，并引导学生探究诗歌意境； 5、根据电子课文的画面，教师示范朗读，学生整体品味。 设计意图：语言是文本的窗口，机械的认读或鼓励的讲解会扼杀语言在诗歌中的灵性。本环节利用多媒体播放音乐并配以画面来创设阅读情境，感染学生，使学生产生阅读兴趣，在读中悟，悟中读，反复质疑，在潜移默化中提高语文素养，从而获得独到的审美体验。 合作探究，想象描绘——描绘秋天 1、三节诗歌仿佛三幅画卷呈现在我们面前，请给它们命上整齐漂亮的名字： 三幅图——农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。 2、学生活动：合作描绘秋天（同样的景、同样的画，课文用诗的语言来描述，现在请大家用散文化的语言来描述画的意境）。 设计意图：每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对课件中所看到诗歌意象的感知，生发想象联想，同时充分运用信息技术特点，让学生在课件上直接拼图，感受诗意如画，从而与诗人产生情感共鸣。此外，本着关注学生，以人为本的理念，让学生在本环节中缓解前两个环节学习的疲劳，在主动操作中掌握知识。 欣赏图画，激情创作——歌颂秋天 1、简介作者——何其芳 2、拓展训练：用诗的语言写两句自己心中的秋天。 设计意图：将阅读与口头表达、写作相结合，在深入感知的基础上，从书本向生活，从课堂向课外延伸，把学生的目光引向更广阔的学习空间。 2014年安徽省首届中小学“一师一优课，一课一名师，课课有精品”活动参评教学设计