教学设计及反思、说课稿.doc

《记承天寺夜游》教案 ? 一、教学目标： 1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。 ?2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。 3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 二、教学重难点： 1.通过诵读疏通文意。 ?2通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。 ?三、课时安排： 1课时 ?四、课前准备：ppt课件、学生预习及朗诵 五、教学过程 ?1导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生 重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼） （设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）2.识名家：苏轼 ?3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）4.以旧识，学新知： 根据老师给出的重点字词，结合课下注释以及过去学过的知识，以小组形式疏通文意。（设计意图：以旧识，学新知：通过联系课文前后句意，联系已有知识，疏通文意。）重点字词：念、相与、空明、闲人、遂、寻、盖、但、耳、欣然5.品细节，悟真情：1）?文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美） ?（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？ ? （用学生学过的诗句体会古人写月的心境）（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。 ?〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情 感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕 6.知背景，会心境：通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的 心境。 7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。8.理思緒，懂心境苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都 融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）? 9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。10.?布置作业 ? 六、 板书设计： ? 悟真情：欣然 ?????????????? 不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）?落寞悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景） ? 点评： ?本教学设计有几大亮点： ?1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的 把握文章的重点、难点。2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学 生更好的理解作者而介绍背景。 ? 3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作 者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会?“闲”的真正含义。4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。 ?我说的课文是苏教版初中语文第三册第四单元17课《记承天寺夜游》。　　一、教材分析本文是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84字，却蕴涵深厚。起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。本文以独到的手法表达了作者作为“闲人”独有的思想感情。文中的“闲”，决非不理政事，而是作者对贬谪后担任闲职之身份的自嘲。对于一个胸怀大志却遭受打击的“闲人”来说，其抑郁和忧愤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡，而是以乐观豁达的态度面对挫折，在美好的大自然中寄托“闲情”，因而才能在“月色人户”之时“欣然起行”，并找到志同道合的“为乐者”张怀民一同赏月。而也只有在这样的心境之中，看到的月景才能那样迷人。“空明”二字既是对如水的月光的描绘，也是这种“闲情”的写照。也正因为如此，作者才能发出“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的感叹。作者将这种超脱的情感融人记叙、描写之中，看似无情，却处处用情，使文章充满诗情画意。阅读此文，眼前犹如展开一幅笔墨淡雅的画卷。虽无雄阔的气势，却给人以清新、恬适的感受。　　二、学情分析八年级的学生，有了一定的文言基础知识与阅读能力，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。　　三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。