实践活动：张志茹.doc

实践活动《摆一摆、想一想》 中卫二小 张志茹 教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级下册摆一摆，想一想。 教材析教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。 活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。 教学重点：巩固数位及位值，掌握100以内数的特点及排列规律。 教学难点：培养学生的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。 教学策略：小组合作，探究体验、1、数位表中从右边起，第一位是（? ）位，第二位是（? ）位，第三位是（? ）位。2、“44”中个位上的“4”表示（??????? ），十位上的“4”表示（???????? ）。教师拿出个片放在个位表示多少？（个一） 放在十位上表示多少？（个十） 教师强调：放在不同的就不同的可以表示个一，个十，个百……中涉及到数位及数值概念的理解，学生在“摆一摆，想一想”中将要用到，为学生动手操作扫清思维障碍。数位二、、小组活动 用2个圆片可以摆出哪些不同的数？小组合作，完成表格。四人一小组进行分工协作，三个人摆不同的数，一个人负责记录，然后每组派代表汇报。 十位 个位 表示的数 ? ? ?? 20 ?○ ?○ 11 ? ?○ ○ 2 交流：、为什么圆片放入不同的地方，表示的数不同？ 因为放在不同数位表示的数不同，个位上的两上小圆片表示2个一，十位上两个小圆片表示2个十。如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。  2、说一说，你？、独立操作 用3个圆片可以摆出哪些不同的数？独立操作，完成表格。 十位 个位 表示的数 ?? ?? 30 ○○ ?○ 21 ?○ ○○ 12 ? ?○○○ 3 1、?说一说，你？、又对又快地摆出所有的数，有什么窍门？ 归纳： 从同一个数位开始，按由多到少的顺序依次移走一个圆片到另一个数位。此环节学生采用的学习方法是小组合作——师生交流——独立巩固。学生在小组合作中运用具体形象思维得出结论的表象，在师生交流中归纳提炼操作的有序性和思维的逻辑性，而后在独立操作中进一步体验、内化，从而进一步理解数位及数值概念。、再次操作 、用4个、5个圆片，可以摆出哪些不同的数呢？圆片圆片然后展示，集体交流、小结： 教师提问： （1）个小圆片可摆出几个数？（3个数） （2）个小圆片可摆出几个数？（4个数） （3）个小圆片可摆出几个数？（5个数） （4）谁个小圆片可摆出不同几个数？（6个数） 教师：圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢？ 圆片的个数+1=摆出的数的个数  表示几个数 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 …… …… 〔设计意图：学生从动手操作到观察思考，到归纳提炼，最后转化为“数学化”的表达，逻辑思维更慎密了些。、更具有挑战性，学生学习会更有兴趣，会获得显著的成功。学习内容就是要激发学生的探索欲望和求知欲望。 三、、 板书设计： 圆片个数 数字 2个圆片 2、11、20 3个圆片 3、12、21、30 4个 4、13、22、31、40 5个 …… 6个 …… 7个 …… 8个 …… 9个 …… 教后反思： 通过这节课，学生几乎都发现用圆片在数位上摆数的规律，体验了成功的快乐，达到了活动的目的。但在教师演示1个圆片这一环节中，我没有抓住移动圆片这一特点让学生仔细观察，本来这是一个非常重要的环节与趣味发现。然后，在让学生发现规律时我也没有用好引导与过度的话，可能板书也不是很规范。这在以后的教学中是需要做好的一点。多钻研教材。 这节课中，主要注重学生的合作能力与动手实践。但在活动过程中，我没有很好的照顾好能力弱的学生。