高效学习小组的构建.doc

张里中学“学.演.标.评”课改模式下高效学习小组的构建 淮滨县张里中学 朱 勇 新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命。我校在实施课堂教学改革的浪潮中，走过了三年的艰辛历程，三年来取得了课堂教学改革的可喜成绩，形成了具有张里中学特色的 “学、演、标、评”课堂教学模式。而班级管理、小组建设是推动张里中学课堂教学改革的重要保障。实施课改以来，我们就开始探索与改革相适应的班级、小组管理模式。经过三年的探索终于形成了有张里特色的“高效学习小组管理模式”，并有力的推动了我校课改的顺利进行。现在就借这平台粗浅地谈一下我校学习小组的组建管理与评价。 一、学习小组的组建 组建学习小组的目的是便于“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。根据这一理念，我们认为学习小组的组建应遵循两个原则： （一）平均性原则；一个班级按人数的多少可能有6-8个学习小组；因此划分时应充分的让每个小组都平等均衡。在人数上平均分配；在黑板、学习用具上也要平均分配，尤其是在优中差人数上更要平均分配；这直接关系到以后对各小组的评比；学生们也特别在意这一点。因此我们划分学习小组时一定要把“平均”放在首位。例如分小组时按照成绩名次，按1、2、3、4；4、3、2、1进行电脑筛选分组。力争让每个学习小组的各项资源都平均享有。 （二）互补性原则：每个学生都有各自的特点，也都有不同的特长，为了更有利于每个学生发展。在分组时，班主任应考虑在“平均分配”之后的局部调动。侧重于优差互补，纪律性强弱互补，展示能力强弱互补，男女生互补，优劣学科互补，性格倾向上互补等等。在排位时采用“一帮一”、“结对子”：优生与差生结对子，帮扶人与被帮扶人结对子，展示能力强与展示能力弱的结对子，纪律强的与纪律性弱的结对子，让差生弱生在辅助中提高，让优秀生在帮辅的过程中更优。 二、学习小组的组织建设 （一）、健全小组组织 不少人说难于管理，其原因是缺乏主人翁意识。若能让学生都能体验到作为的责任，都能意识到自己是集体中不可缺少的一员，情形就大不一样了。要想调动全体学生的积极性，就必须让全体参与，构建全方位多层面的自我管理机构。之间互助结对学习的形式学生走出被动学习和“孤军作战”的小天地，较大程度提高了学生学习的自信心。挑战就要开始，我们带着曾经的点点滴滴，忘记泪水，铭记理想， 小组 明星 表扬与 批评 值日 感言 （三）、学科代表的课后评价 学科代表的课后评价是指该学科代表在下课后利用课间十分钟对本节课上本组学生的课堂表现进行记录、评价。主要从本组学生在学案的完成情况，课堂板书的速度、书写，课堂中的演示、标异、争辩、点评的数量、质量和效果等几方面进行有针对性的评价。评价结果节节反馈给学生和组长并进行量化积分。 附：学科代表评价记录表 年 月 日 星期 第 组 姓名 学案2分 板示1分 展示1分 补充1分 标异1分 争辩2分 点评2分 总分 效 果 （四）、小组学生的互评 小组学生个体间处处存在差异，为了让每一个学生清楚的认识到自己在他人眼中的状况，及时弥补自己的不足。我组织了每月一次的小组学生间的互评活动。小组内的每个学生对自己相邻的两个同桌进行评价，评价内容可分为暂时性评价（今天的你）和前瞻性评价（明天的你）。评价角度自己确定可涉及“性格、习惯、课堂表现、学习态度、学习策略”等多个方面。但内容要真实具体，语言要谦和中肯。此活动开展以来受到学生的热烈欢迎，不仅增进了学生间的多向交流，让学生在与同伴的比较学习中进一步认识了自我，更重要的是如此动态的过程一促进 1