蓟县第七小学开展“同课异构”教研活动.doc

蓟县第七小学开展“同课异构”教研活动 “同课异构”顾名思义，大家同讲一课书，但根据每位教师对文本的理解，对教学目标、教学重难点的确定和个人独特的教学风格，设计适合本班学生的教学方法与教学环节，在教学中体现个性化的教学风格与艺术。教师们在同课异构的教学活动中，真正展示个性化的才能。 本学期按照县教研室教研工作要求，我们将“同课异构”活动作为教学改革的第一个主题，率先在语、数、外三个学科中开展。开学第一周就做好具体活动安排。按照三、四、五、一、二等年级的顺序开展。每节课本组本学科所有教师和主管领导都要去听。当一周的“同课异构”活动结束后，下一周就要针对上一周的“同课异构”进行年级组教研。从说课、讲课、听课、评课、反思到谈收获，通过大家集体教研后推选出一节优胜课，参加最后的全校同课异构展示活动。 每节课都各具风采，各有自己的亮点和独到之处。有的导入精彩；有的品读到位；有的训练扎实；有的环节清晰；有的高屋建瓴，把握单元训练重点；有的板书新颖实用；有的课外资源丰富；有的课后拓展延伸充分……节节精彩之课呈现在师生们面前。 就语文课来说，三年级的《一个小村庄的故事》告诫人们保护生态环境，张英琦和李丽两位教师，尽管都是引导学生紧紧抓住关键语句、重点问题来品读课文，体会小村庄消失后人们痛苦、自责的心情。但两人一个是感受小村庄的美丽开头，另一个是问题导入；一个注重指导学生体会作者用词的精妙，另一个重视启发学生联想。教学设计不同却殊途同归，都达到了引人入胜、训练到位的效果。张素平、裴晓军两位老师都重视了学生语文能力的培养，一个注重引导学生体会文章的表达方法，另一个训练了学生的概括能力，启发想象进行说话训练。五年级的同课异构《晏子使楚》，同一课教学内容，而课堂教学又各自独领风骚。霍玉艳老师从单元重点入手，抓住训练重点品读感悟我国古代外交家高超的语言艺术。刘丽芹老师不温不火，妙用填空巧训练，想象、夸张、类比又推理，语文味浓如春风沐浴。赵雪梅老师的“人物形象变化”、谢霭霁老师“三次回合”的清晰线索、穆立民老师的知识树、胡翠军老师的品读感悟结合，一个个亮点呈现于“同课异构”课堂。 数学和英语的同课异构也都体现了个性化的教学特征。刘素静、郑辉老师重视学生能力的培养，启发学生自己发现问题，自主探究获取知识；蒙俊平、赵莉莉老师侧重于学生学习方法的指导；而金英杰、马山花老师引导学生运用多种方法，从多种角度来解决问题；周惠毅老师从生活中引出数学知识，启发学生再将知识回到生活中来学习；杨翠娥老师朴实无华的教学风格又如春雨润物。英语教师周振菊模拟情境、再现生活的教学设计，训练了学生综合口语能力。而傅金金老师则以奥运年为切入点，争当奥运小导游，激发了学生学习的积极性和主动性。 老师们在“同课异构”教学活动中，通过说课、听课、讲课、评课、研讨、反思，不仅欣赏到别人的优点，也看到了自己的不足，做到取长补短，共同发展。 老师们一致认为：一堂好课，首先是要围绕着新课标展开。课标是标准，课本是范例，为教师提供的是素材。其次才是仁者见仁，智者见智的个性化的教学设计，同中求异。另外，好课的标准还要看课堂教学是否扎实有效，教学设计和方法科学合理，重视学生学习能力与创新思维的培养。 “同课异构”不仅为教师提供了展示风采的舞台，也为师生的共同发展搭建了平台，更为蓟县第七小学特色校本教研注入了活力 为落实学校“低起点、小台阶、勤反馈、严要求、多鼓励、抓落实”的教学策略，促进教师的专业化成长，探索不同年级不同学科的课堂教学模式，切实提高学生的学习能力，我校继续开展课堂教学创新创优活动。活动形式要求“同课异构”，即同年级、同学科教师同一天讲同一内容。目前，此项活动正在紧张有序地进行。 本次“同课异构”教研活动时间是2009年2月到4月初，活动的大致流程是：年级学科组集体备课——年级学科教师分头进行教学设计、写出教案——同伴教师上课——领导和同伴教师听课——同伴教师“二度教学设计”、上课——同伴教师说课——领导和同伴教师评课——学科组长负责整理不同课型的教学模式，提供相应的教学实录。较之以前的“同课异构”，此次活动要求教师在授课过程中落实学校结合本校学生实际提出的“堂堂清”的课堂教学要求，即“上课后5分钟必须复习提问昨天知识——课上能让学生说、写的一定让学生干，教师重点是点评和点拨——下课前5分钟必须让学生进行课堂小结”；要求教师更注重学生在课堂学习中的主动参与和自主的程度、合作的程度、探究的深度。 此次“同课异构”教研活动分学科组进行，每个学科组活动历时一周。活动首先在语文学科组拉开了帷幕。活动中，马校长和郭主任等领导高度重视，积极深入课堂听课、评课；全体同学科教师热情高涨，听课时提前到班“候课”，认真细致地评价，授课时更是充分发挥自己的“才美”，精心设计教学，完善每一个环节，积极实践新课程理念，