2015教师备课手册电子稿.doc

小学教师备课本 年度 第 学期 学 校 学 科 小学语文 班 级 教 师 鹿城区教师培训和科研中心制 鹿城区小学教师备课导引 学段目标 根据课标与本册教材内容，写出本学段要达到的目标要求。 教材分析 分析本单元（课）教学内容和编写思路，明确其在本册教材中的地位和作用。根据学情精选教学内容，如：删减、增加、调整顺序等。 学情分析 根据学生的身心特点、认知水平、能力状况等分析学生的学习需求。 教学目标 依据《课程标准》、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体（可检测）的教学目标，并能开发生成性教学目标。 教学重难点 依据教材和学情，确定本课的教学重点和难点（教师难教和学生难学的知识点）。 基于关键问题的板块式设计 指向教学目标的达成，围绕教学重难点的突破，以“板块”来整合学习内容，将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学板块，形成一堂课的主要框架，并有破解关键问题而设计的关键环节或解决方法。 作业设计 根据“精讲多练”的原则，合理设计有针对性的作业（作业设计包括前置性作业、课中练习、课后作业）。把相关课外书籍篇章有机融入教学过程中并拓展到课后学习；设计丰富多彩的语文实践作业，积极引导学生在生活大课堂中学习语文。 教学板书设计 体现本课的教学思路和要点，呈现学生学习过程和教学生成性。 教学反思 反思本课教学目标的完成情况和学生学习状况，对教案进行适当的修改与完善。 鹿城区小学教师“备课改进”教学设计评价表（小学语文） 学校：　　　　　　　　　 备课教师： 项目 要素 评 价 要　点 等级 A B C 教学 目标 依据《课程标准》、教材内容和学生实际，制定明确、恰当、具体的教学目标，并能开发生成性教学目标。 教学目标定位正确、合理、具体、可测。 教学 重难 点 依据教材和学情，确定本课的教学重点和难点（教师难教和学生难学的知识点）。 重难点确立正确，教学设计能突出重点，突破难点。 基于关键 问题的 板块 设计 指向教学目标的达成，围绕教学重难点的突破，以“板块”来整合学习内容，将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显的、而彼此之间又有密切关联的教学板块，形成一堂课的主要框架，并有破解关键问题而设计的关键环节或解决方法。 以“教学板块”来整合学习内容，形成一堂课的主要框架。教学过程要围绕目标的达成，有解决的步骤和方法。 作业设计 根据“精讲多练”的原则，合理设计有针对性的预习作业、课内练习和课外练习，使学生了解、掌握和拓展所学知识，检验教学目标的达成度。 作业设计科学合理，适度适量。体现分层和趣味性，有适度的课外拓展。设计丰富多彩的语文实践作业。 板书 设计 体现本课的教学思路和要点，呈现学生学习过程和教学生成性。 板书设计精当扼要，体现本课的教学要点。 教学反思 反思本课教学目标的完成情况和学生学习状况，对教案进行适当的修改与完善。 反思的针对性要强，力戒泛泛而谈。 综合评价 优秀（A） 良好（B） 合格（C） 评价建议： 评价人： 评价时间： 学期教学计划 本学段 课标要求 学情分析 本册教材内容 本册教学目标 提高教学质量主要措施 后20%学生的学业帮扶措施 教 学 进 度 安 排 表 周次 日 期 教 学 内 容 课时数 执行情况 预备周 8.24—8.30 1 8.31—9.6 2 9.7—9.13 3 9.14—9.20 4 9.21—9.27 5 9.28—10.4 6 10.5—10.11 7 10.12—10.18 8 10.19—10.25 9 10.26—11.1 10 11.2—11.8 11 11.9—11.15 12 11.16—11.22 13 11.23—11.29 14 11.30—12.6 15 12.7—12.13 16 12.14—12.20 17 12.21—12.27 18 12.28—1.3 19 1.4—1.10 20 1.11—1.17 21 1.18—1.24 22 1.25—1.31 习作（小练笔）安排