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引 领 学 生 进 入 阅 读 空 间 江苏省沭阳县第一实验小学 李霞 课外阅读是语文学习的重要途径。引领学生进入阅读空间，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。新课标第一次规定了小学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。这是对语文教育改革的一次突破，对小学语文教学有着较好的指导作用。因此在教学中必须引领学生进入阅读空间，加强对小学生语文课外阅读的指导，激发孩子的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，使课外阅读成为学生内在的需求，成为儿童生活中的一种人生体验，成为他们的一种新的自觉的生活方式。? 一、营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣 披文而入情，读书重在激情。我们要营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶。一个喜欢阅读的教师更容易带出一批喜欢阅读的学生。教师首先要在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。如在教学《福尔摩斯的推断》时，我发现学生对福尔摩斯特别佩服，就不失时机地让学生去收集、阅读有关福尔摩斯的文章。学习了《嫦娥奔月》后，让学生收集如《开天辟地》、《女蜗补天》等许多中国古代有名的神话故事。这样有目的的进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，又能提高他们课外阅读的质量。 班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，主要做法是：先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。 此外，开展读书笔记评展、精彩诗篇朗诵会，以及利用影视作品开展影视主题活动都是营造阅读氛围的好办法，都可激发学生的课外阅读兴趣，促使学生把课外阅读当成一种自发性、有渴求欲的自我行为。 二、创造条件，引导小学生选择合适的课外读物 创建了良好的阅读氛围后接下来的重要问题就是要知道让孩子们读什么？苏霍姆林斯基指出：给孩子选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。要完成这个任务，我认为教育者的立足点应该从孩子出发，以孩子的兴趣为中心通盘考虑，教师开列书目与孩子自由选择相结合。开列书目的目的是通过阅读摄取全面的文化养料，这些书籍的内容应涉及人文和自然学科的诸多领域；而允许孩子选择自己爱读的书籍是为满足他们的自我选择的心理需要。大人们应该积极创造有利条件，让已拥有阅读空间的孩子能自由地去畅饮那源头甘泉。 　（一）好奇，让孩子乐此不疲 小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》、《木偶奇遇记》、《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。 其次，可以适当推荐给小学生的一些有时代特色的畅销课外读物。比如，郑渊洁的“皮皮鲁”和“鲁西西”等系列童话故事，成为众多小学生童话梦中的主人公；近两年，《哈利?波特》、《魔法学校》这样的儿童畅销书风靡校园，这种具有时代特色的课外读物也是小学生课外阅读的宝贵契机和资源。 （二）经典，让孩子心灵崇高 　 阅读经典名著是课外阅读的极高境界，经典中的语言或内容或委婉细腻，或纯真质朴，或浪漫奇丽，或优美灵动，或典雅纯净。阅读经典是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。我们并不期待经典名著能教会孩子学语文，但它的语言和内容却一定能温暖孩子们的心灵，打开他们美好而又人性的感情世界，激发他们一生的文化向往。 对儿童而言，经典名著并不仅仅是中国的《唐诗三百首》和《三国演义》《西游记》、《水浒传》等古典名著，也不仅仅是国外的《唐·诘科德》《钢铁是怎样炼成的》等。**世界的经典当然可以成为儿童的经典，但是他们更有自己的经典：《宝莲灯》《狐狸列娜的故事》《木偶奇遇记》《奥特曼》《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》《蓝猫淘气3000问》以及安徒生、格林兄弟以及郑渊洁的童话故事等。 　 一般来说只有符合儿童的心理和认知发展水平的课外读物，并能促进他们进一步发展的课外读物，才能纯净孩子的精神世界，才能开启孩子的心扉，才能成为孩子的经典。当孩子沉浸在阅读经典名著的喜悦中，目光炯炯神采飞扬时，我们会感受到经典名著对于孩子心灵滋养已如春雨点点入土，正唤醒着孩子心灵的春天。 （三）荧屏，让孩子知识丰富　　 通过电视屏幕和网络进行阅读，这是一种新概念的阅读，孩子们不仅用口，而且用眼，进而用心去阅读。这样的阅读对培养孩子的阅读兴趣，丰富孩子的知识很有帮助。现在已经有很多专为孩子们安排的