542-音乐-小学.doc

创作能力的培养让音乐课堂更灵动 【摘 要】 在小学阶段，音乐课教学质量不高，有些学生觉得音乐课枯燥无味，我想如果能让学生变不唱为主动唱，变要我唱为我要唱，那么，我们就要想办法调动学生的学习积极性，通过音乐创作扩展学生的艺术视野，开启学生的艺术思维，指导学生一步步踏入音乐这个美丽动人的殿堂，去揭示人类艺术的辉煌和奥秘，让学生迷上音乐，爱上音乐，在创编中提升学生的音乐素养。 【关键词】 音乐创作 兴趣 音乐素养 著名专家奥托说过“我们所有的人，都有着惊人的创造力。”如何将这种潜在的能力转化为现实的能力？关键在于培养。而人的创造能力在音乐教育中是最能够充分体现的。首先，音乐会促进右脑的发育，而右脑发达的人往往具有非凡的创造力。其次，音乐还可以丰富儿童的精神世界，在不同情感的音乐里，儿童的情绪会兴奋，这个时候他们的创造能力处于极佳的状态。因此，在对学生进行音乐综合素质培养的同时，还应该加强音乐创造能力的培养。 一、音乐课堂中“创造能力”的内涵诠释 创造能力，就是在音乐课堂中培养学生的歌词、动作、歌曲等创造能力，进行创造性开发、演绎，让学生在“自己的音乐”中体验与感悟音乐内在的“真善美”。有些歌曲非常贴近学生的生活实际，而且歌词、曲调都是比较简单，教师可以深入挖掘，培养学生的歌词创新能力以达到更好地理解音乐作品的目的，这样，既能提高学生演唱新歌的兴趣，同时又可以发展学生的语言表达能力，深入理解歌曲的内涵。当然，要准确把握音乐的情绪，所填歌词应与音乐相呼应，注意歌词押韵、意思连贯，对位规整，便于演唱。 有的学生听到歌词会做出相应的舞蹈动作，教师要注重培养学生肢体语言的发展，这样才能多方面、多角度的发现学生“隐形”的创造力。 二、当前小学音乐教学存在的问题 目前，小学音乐教学现状大致可归纳为二种现象：其一，从教学内容上主要为单一的教唱歌，其二：从教学方法与手段上主要是采取民间艺人师傅的教授法，学生为被动状态，形式上与其它文化课相似而缺乏生动活泼艺术课的个性。 (一)学习教材歌曲兴趣不浓厚 音乐课上，教课本上的歌曲学生学习的兴趣不浓，有些学生觉得音乐课枯燥无味，甚至表现出厌烦的情绪，作为教师千万不能忽视，这时候我们必须想办法改变目前的这种状况，我们的言行举止能否吸引学生，引起学生的情感共鸣，是教学成功的关键。 （二）歌曲内容吸引不了学生眼球 根据学生喜欢课外新鲜的音乐元素，如果教师能在课堂上先唱一首好听的流行歌曲，弹一首优美的通俗钢琴曲，那么就可能把学生吸引住，拉近教师与学生之间的距离。在一次音乐课前，我在钢琴上有意弹奏着周杰伦的《菊花台》，这引起了学生的兴趣，许多学生跟着音乐就唱了起来，甚至有的学生还和着音乐翩翩起舞，当曲子停下来后，学生简直是佩服死我了。 三、“音乐创作”激活音乐课堂 唱歌课是音乐课的一个重要课型，我在唱歌课中注意培养、激发、鼓励儿童的想象力、创造力，收到了意想不到的教学效果。从音乐教学的角度看，小学生的生活范围和认知领域进一步扩展，感受与探索创造的能力增强，因此课堂教学与课外知识接受应该融合在一起，教师与学生一起来拓宽音乐学习领域，丰富接触的音乐曲目，共创一条属于并适合学生的路。 （一）增编歌词 让学生给熟悉的歌曲增编新的歌词能够提高学生唱歌的兴趣，更有利于儿童创造能力的培养。如果在课堂内外让学生学会增编自己喜欢的歌词，再把歌词填入歌曲的旋律中，这样既满足了学生唱歌的意愿，又可以培养学生创编歌词的能力。 （1）模仿增编。如在教学《动物说话》这一课时，歌曲本来是“小鸡”和“小鸭”两种小动物说话，说话就是指小动物的叫声，学生在熟悉了歌曲的旋律之后，我就请他们想想还有哪些小动物会说话，学生就说出“小青蛙、小羊、小鸡、小牛……”一大堆的小动物，然后我让他们以小组为单位从中选择自己最喜欢的几种小动物唱一唱，学生热情高涨，有的一边唱还一边模仿着各种小动物的动作。这样一来，不但巩固了歌曲的旋律，同时也培养了学生的歌词创编能力。 （2）鼓励创作。又如教学《春天来了》一课时，歌词是这样的：小鸟小鸟飞来了，唱歌奏乐吹口哨，叽叽喳喳真热闹，山林苏醒大地欢笑。春天就要来到了，幸福平安乐陶陶。我让学生增编第二段歌词，李浩歌同学编创出的歌词是这样的：小鸟小鸟飞来了，我们大家看到了，开开心心同玩耍，高高兴兴齐回家，小鸟小鸟再见吧，我们明天再来吧。虽然歌词略显单薄，但是学生的创作积极性还是被调动起来了。 （二）创编动作 儿童喜欢边唱边跳，每次学唱歌曲时，有不少学生都会情不自禁地手舞足蹈。他们唱到太阳会指天上，唱到小鸟会扇“翅膀”，这些动作看起来虽然简单、幼稚，却是用他们的身体语言对歌曲进行的理解和再创造。平时，我要求学生多观察自然生活中的事物，同时也给学生做一些简单的示范动作，教会他们一些简单的形体表达方法，为其自编动作打下